La creatividad y la capacidad crítica en el aula del Bachillerato Internacional

Descubrir a grandes autores de la literatura universal no es tarea fácilmente encajable en la vida de un adolescente del s. XXI. Rutinas como la lectura, la comprensión de un texto, el conocimiento del contexto de producción o de recepción del mismo, son factores que determinan la capacidad crítica de nuestros alumnos. También, el estudio de esos textos producidos en una lengua dada es fundamental para conocer bien la lengua y la cultura y, en consecuencia, para definir nuestro modo de ver y entender el mundo en que vivimos.

Este es uno de los principales objetivos generales de la asignatura de Lengua A: Lengua y Literatura  que el Colegio Internacional de Levante imparte dentro del Programa del Bachillerato Internacional. Pero, quizás, el objetivo que guíe la enseñanza de esta asignatura en el Colegio sea: fomentar entre los alumnos un interés por la lengua y la literatura que dure toda su vida, así como la capacidad de disfrutar de ambas.

Interés y disfrute que dure toda su vida… Despertar en ellos la curiosidad por historias, personajes, épocas, textos, ámbitos, o incluso, lenguas; la adecuación textual, los diferentes registros, medios de comunicación… Y todo ello entrelazado para dar coherencia a la asignatura. Una metodología activa en la que ellos son los protagonistas de sus aprendizajes y eligen sus tareas finales tanto críticas como creativas de Lengua y de Literatura: el análisis psicológico y sociológico de Grenouille, personaje principal de El Perfume, Historia de un asesino; la comparación de dos textos periodísticos informativos; el estudio sobre el impacto de estereotipos sexistas o racistas en la sociedad actual y en países diferentes; el análisis lingüístico de noticias y sus interpretaciones; la redacción de cartas al director como pretexto de la argumentación; la creación de un epílogo para Crónica de una muerte anunciada; o la redacción de una atormentada carta de amor de Leonardo a la Novia al más puro estilo lorquiano para Bodas de sangre. 

Todas ellas son una pequeña muestra de la creatividad y capacidad crítica que han alcanzado nuestros alumnos de 2º IB consiguiendo así llegar a los objetivos que propone el Bachillerato Internacional. Todo un reto para los docentes y una gran satisfacción para los alumnos, de quienes nos sentimos muy orgullosos.

Inma Miñana

Coord. Lengua y Literatura

TENDENCIAS EN EDUCACIÓN: ESCAPE ROOM

Una propuesta que cada vez tienen más seguidores en al ámbito de la educación son los famosos “Escape Room”. ¿Es una moda o han venido para quedarse? ¿Qué beneficios educativos aporta a los niños? ¿Cómo la podemos trabajar relacionándola con la educación? 

Un escape room es un juego donde el objetivo es encontrar la salida de una habitación mediante una serie de pistas y pruebas. Os contamos algunos de los beneficios que aporta esta propuesta tan innovadora a nuestros alumnos: 

• Aumenta de la motivación. 
• Fomenta el trabajo colaborativo y de equipo. 
• Trabaja cualquier contenido curricular. 
• Desarrolla la habilidad para resolver problemas. 
• Mejora la competencia verbal. 
• Construye pensamiento educativo ya que los alumnos son quienes lideran el aprendizaje y aprenden a trabajar con tiempo limitado. 

En el Colegio Internacional de Levante empleamos metodologías y herramientas innovadoras y, en esta ocasión, los alumnos de 2º de Educación Primaria, en Lengua Castellana, han realizado un escape room. Ellos mismos han sido quienes han diseñado el espacio y el maestro los enigmas a resolver. Han trabajado en diferentes grupos, pasando los distintos enigmas para luego juntarse toda la clase y encontrar la llave, que era su premio final como superación de la prueba. 

Además de trabajar los contenidos de la asignatura de forma innovadora, se han divertido aprendiendo.

Manuel Sisternes Ballester 

Departamento de Lengua

BLOQUES QUE FORMAN MUNDOS

Nuestros alumnos de 6º de Educación Primaria, en sus clases de Lengua Castellana, han disfrutado con la unidad didáctica “Bloques que forman mundos”. Se diseñó e implementó para trabajar su competencia lingüística (comprensión lectora, expresión oral y escrita, ampliación del vocabulario activo y mejora ortográfica) de una forma innovadora, diferente. 

Partimos de un trabajo escrito como motivación e introducción. A continuación, fomentamos la creatividad utilizando Minecraft Education Edition. Dicha aplicación nos permitió compartir un mismo “mundo” y trabajar en equipo de forma constructiva. Una vez nuestros alumnos habían creado sus hogares virtuales, pasaron a exponerlos (trabajando el texto descriptivo) ante sus compañeros. Fomentamos así la oratoria, dado que la capacidad de hablar en público será muy importante en su futuro académico y profesional. En referencia a la evaluación, entre otros instrumentos, utilizamos rúbricas para la redacción, la exposición oral y también para que manifestaran su opinión sobre la propia unidad didáctica (conscientes de los beneficios que aporta que el alumnado participe críticamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje).

La experiencia ha tenido una acogida fantástica. Como docente, no siempre es fácil conseguir que los niños estén preparados y esperando con ilusión el inicio de la clase o que te miren de forma cómplice en el pasillo al cruzarse contigo y te digan: -“Hoy tenemos clase de Lengua” (con una amplia sonrisa dibujada en su rostro). Y sí, con esta unidad didáctica se han dado estas situaciones tan gratificantes para los que amamos esta profesión.

Buena parte del éxito se debe a que con este tipo de secuencias educativas vinculamos el aprendizaje con el mundo real, promovemos el trabajo en equipo, la creatividad, la comunicación y el pensamiento crítico. ¡Y además se divierten!

Utilizamos pues un modelo pedagógico que implica múltiples factores interrelacionados a la hora de plantear experiencias de aprendizaje como la descrita. Como se puede apreciar, apostamos firmemente por el uso de las TIC, pero sin perder de vista que la tecnología es un medio al servicio de alumnos y profesores. Una herramienta que nos puede ayudar en nuestro propósito de SER MEJORES.

Podemos afirmar sin duda que, en el Colegio Internacional de Levante, apostamos por la implementación del Modelo TPACK en nuestras aulas. Y en base a ello, consideramos cinco factores como claves en el diseño de situaciones educativas:

• Contenidos (aquello que nuestro alumnado aprenderá) y criterios de evaluación (nos permiten saber si están aprendiendo los contenidos marcados).
• Tecnología: Apps, realidad virtual, programación como herramienta transversal…
• El enfoque metodológico respondiendo a la pregunta “¿Cómo conseguiré que adquieran los contenidos?” Las posibilidades son muy amplias: trabajo cooperativo, individual, proyecto, profesor como guía, rutina de pensamiento…
• Evaluación: para saber si el alumno está aprendiendo utilizaré instrumentos como la observación, las rúbricas, el ePortfolio…
• Aprendizaje: fomentando el trabajo en equipo, la creatividad, el pensamiento crítico…

Así pues, seguiremos trabajando en esta línea para que nuestro alumnado siga aprendiendo más y mejor.

Loles Roig

Profesora de Lengua

¿POR QUÉ LEER POESÍA?

Se puede decir que la historia de nuestra literatura empieza en verso. Las manifestaciones más antiguas de nuestra lengua romance comienzan rimando unos versos de amor en mozárabe, así, las jarchas, son las manifestaciones más antiguas del castellano. Sin embargo, griegos y romanos habían escrito antes ya sus grandes obras y lo habían hecho en verso: La Odisea, La Iliada y La Eneida, base de la literatura occidental, son obras versificadas. 

El gusto por la poesía viene de lejos. El lector reconoce en estas formas unas claves artísticas que escapan de la lengua vulgar y que lo acercan y lo dotan de recursos para expresar su mundo interior, de ahí también que la poesía sea un género que requiere mayor esfuerzo de interpretación en determinados casos. Pero no por ello estamos diciendo que sea un género oscuro y difícil, al contrario, los romances de la literatura medieval estaban escritos en verso, creados y transmitidos por juglares analfabetos se pasaban de generación en generación, de manera oral, entre el pueblo. Su éxito se debía a que eran fáciles de recordar, pues utilizaban estructuras de repetición y rimas sencillas que cualquiera podía aprender. De hecho, algunas de estas estructuras literarias medievales, coplas y villancicos, por ejemplo, las asociamos hoy con la música pero nacieron ligadas a la poesía. 

Así pues, nos parece fundamental acercar a los alumnos a este universo tan rico que nos abre un abanico de posibilidades como lectores y que, a su vez, nos da una llave a un mundo interior donde se habla de los grandes temas planteados por el hombre: vida, amor, muerte… Para ello, en clase de Lenguaje, los alumnos y alumnas de 5º E.P. hemos trabajado la poesía con autores de reconocido prestigio dentro del campo literario, desde Gloria Fuertes a Roald Dahl, pasando por Lorca, poetas que nos permiten aprender en dos niveles distintos: forma y contenido. 

En cuanto a la forma, la propia del verso: sus rimas, repeticiones… Nada es casual y, como en un puzzle, las piezas encajan buscando sonoridad y ritmo, de ahí también, que la poesía sea una buena herramienta para aprender a hablar en público. Ajustando la entonación al recitado, el alumno aprende a modular su voz, a trabajar con ella entendiendo que el tono y el ritmo, son importantes para la comprensión. Es importante, destacar que la poesía se puede utilizar para ejercitar la memoria. Aprendiendo los poemas fijamos nuestra atención, concentración y desarrollamos habilidades para la retención, destrezas que hoy en día parecen estar olvidadas pero que siguen siendo importantes. 

En cuanto al contenido, nos acercamos a recursos tan ricos como la metáfora, la comparación, la hipérbole... Resaltar que, nuestro día a día, está plagado de estas figuras literarias que utilizamos sin darnos cuenta, pero que completan con matices el sentido de aquello que decimos. Expresiones como: Estar hecho polvo o Ponerse rojo como un tomate, contienen un sentido figurado que hemos aprendido a decodificar. Así pues, resaltamos la importancia de enseñar estos recursos que no solo amplían el vocabulario del estudiante, sino que además le ayudan a expresar su mundo interior con una mayor cantidad de matices. Morir de amor siempre va a ser más hermoso que querer a alguien mucho. 

Isabel Marín

Dpto. de Lengua

Hora de leer

La lectura es una de las mejores aliadas para el aprendizaje de los niños.  A través de ella, los niños adquieren y amplían su vocabulario, desarrollan su imaginación y creatividad y mejoran su expresión oral y escrita. Además, les permite tener un tiempo de ocio ameno y relajado en cualquier momento y en cualquier lugar.

Desde el Colegio, podemos trabajar la lectura con los alumnos mediante diferentes recursos y actividades. Uno de los más cotidianos es el lectómetro. Se puede iniciar desde los cursos iniciales en la Educación Primaria y es una fuente de motivación para todas las edades. Consiste en una especie de competición lectora entre los alumnos de un grupo. Es un recurso que suele resultar muy visual ya que cualquier alumno puede realizar el seguimiento de sus propios libros y el de los demás. 

Asimismo, el objetivo es alcanzar una meta y conseguir un premio, lo cual les motiva a seguir el camino. Siempre puede ubicarse en un espacio del aula, a poder ser cerca de la biblioteca, y puede plantearse de diversas formas en función de la edad. En el caso de un curso del primer ciclo de Primaria, podríamos ofrecerles a los alumnos un estante lleno de libros en blanco y negro que colorearían a medida que fueran finalizando sus lecturas. En el caso de un curso de tercer ciclo de Primaria, partirían de un puerto con un barco que iría avanzando las olas hasta finalizar su recorrido.

Otro de los recursos para afianzar el hábito lector en niños, es el pasaporte o cartilla para cupones de lectura. En ambos, el alumno debe leer si quiere conseguir cupones que posteriormente podrá canjear por premios. Podrán llegar a convertirse en responsables de la biblioteca o ayudantes del aula, entre otros.

Desde casa, también podemos fomentar la lectura en los niños si están en contacto con los libros desde pequeños bien sea explorando texturas o aprendiendo los colores. Todo ello, sin olvidarnos de la importancia que tiene el ejemplo de los adultos; los niños son los imitadores más auténticos de todas las acciones que observan a su alrededor y han de aprender a leer con placer porque, el que lee con placer, aprende sin querer…

 Miriam Martínez

Dpto. de Lengua