martes, 3 de diciembre de 2019

Vuelvo a mi cole como… FISIOTERAPEUTA



Participar en las Jornadas de Orientación Profesional de mi cole, el Colegio Internacional de Levante, es una auténtica pasada. Poder expresar mi experiencia y que los alumnos la recojan y la utilicen en su beneficio me parece excelente. Me aporta bienestar. Siento que estoy sumando en el presente y futuro de ellos mismos. 

Mi aventura en el mundo de la Fisioterapia comenzó en la UCH-CEU en el año 2010. Desde entonces, descubrí mi pasión por el cuerpo humano y formas muy interesantes de llevarlo hacia la curación. Tuve la gran suerte de disfrutar muchísimo de mi formación y, pasados los 4 años, mi inquietud por seguir aprendiendo no había cesado. Desde que tomé la decisión de estudiar Fisioterapia, siempre soñé con llevar mi propio trabajo, un sueño de independencia profesional con el objetivo de ofrecer lo mejor de mí a cada persona que pasase por mis manos. Y como Roma no se construyó en 2 días, acabé el grado y compré mi primera camilla plegable, material de trabajo y diseñé mi logotipo. Al mismo tiempo, comencé a cursar el Máster Oficial de Atención Fisioterápica en la Actividad Física y Deporte en la UCH-CEU (una de mis grandes pasiones es el fútbol). Tras la finalización del máster, pude publicar mi TFM en una revista científica de alto impacto (Clinical Rehabilitation) y ya contaba con una pequeña cartera de pacientes que crecía paulatinamente. Cada oportunidad de tratar a alguien con una dolencia era (y sigue siendo) una oportunidad para desplegar lo aprendido y perfeccionar mis habilidades como terapeuta. Acabado el máster, empecé a fijarme en la Medicina Osteopática. 

Actualmente (2019), curso 5º de Osteopatía en la EOM, una de las escuelas osteopáticas de referencia a nivel mundial. A nivel profesional, soy fisioterapeuta/osteópata y gerente de mi propia consulta, Centre de Fisioteràpia Borja Ortega (4 años). Además, combino la clínica con la docencia en la UCH-CEU (a partir de septiembre 2019). Meterme en un proyecto de esta envergadura moral y económica me ha permitido desarrollar habilidades personales como el sacrificio, superación, perseverancia y motivación personal. Pronto, me di cuenta que para llevar un negocio no bastaba con ser buen profesional sanitario, también tenía que desarrollar mi faceta empresarial. Por ello, combino mi formación sanitaria con una formación online de Marketing Digital y Comercio Electrónico por la EAE que me está permitiendo dar a conocer mi lugar de trabajo desde otro punto de vista. Entre mis planes futuros está sacar el doctorado en Medicina Osteopática y Fisioterapia para alcanzar el máximo nivel de estudios posibles en mis especialidades. 

No soy amigo de los consejos. Hay mil formas de llegar a la meta que uno quiere. Quizás, podría aconsejar mi forma de llegar a lo que he querido: creo que hay que saber filtrar y enfocar. Tener la idea clara en tu cabeza es lo más importante para mí. “Perder el tiempo” en buscarla y darle forma en mi cabeza. Da igual lo que digan, da igual lo que opinen. Si enfocas tu idea en tu cabeza y lo tienes claro... ¡HAZLO, saldrá bien! 



Borja Ortega Santana
Antiguo Alumno del Colegio Internacional de Levante, promoción 2010

viernes, 22 de noviembre de 2019

EL RETO ESCOLAR DEL CINCO EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS


La adquisición de los cinco tipos de pensamiento matemático es a lo que se enfrentan nuestros alumnos, y cinco son los procesos generales de la actividad matemática que nos ayudarán para que puedan adquirirlos. 

No todos pensamos igual y, por lo tanto, no todos aprendemos al mismo ritmo. Tradicionalmente se empleaban métodos de enseñanza-aprendizaje basados en un único modelo de pensamiento. De este modo, los alumnos que no se adaptaban al modelo, acababan sin adquirir todos los conocimientos. 

Es por ello que, en la actualidad, necesitamos de otros tipos de enseñanza como la enseñanza multisensorial para llegar a conseguir que el alumno alcance los cinco tipos de pensamiento matemático. En este tipo de enseñanza se utiliza la vista, el tacto, la audición y el movimiento para facilitar la comprensión y con este tipo de enseñanza y siguiendo los cinco procesos generales que se contemplan en la actividad matemática, como son: formular y resolver problemas; modelar procesos y fenómenos de la realidad; comunicar; razonar, y formular, comparar y ejercitar procedimientos y algoritmos, podemos llegar a los cinco tipos de pensamiento matemático: el pensamiento numérico, que organiza las actividades centradas en una comprensión y uso de significados, de los números y la numeración, la comprensión del sentido y el significado de las operaciones y el desarrollo de diferentes técnicas de cálculo; el pensamiento espacial, que examina y analiza las propiedades de los espacios en dos y tres dimensiones, y las formas y figuras que estos contienen; el pensamiento métrico, que comprende las características mensurables de los objetos tangibles e intangibles; el pensamiento aleatorio, que abarca situaciones susceptibles de análisis a través de recolección sistemática y organizada de datos, así como la capacidad de interpretar gráficos; y el pensamiento variacional, que asimila el álgebra como sistema de representación y descripción de fenómenos de variación y cambio, con relaciones y funciones con sus correspondientes propiedades y representaciones gráficas, modelos matemáticos. 

Este es el reto al que nos enfrentamos día a día y queremos conseguirlo de esta manera:

Comunicando contenidos


Modelizando procesos


Formulando y resolviendo problemas reales



Marian Ruiz
Dpto. de Matemáticas











jueves, 21 de noviembre de 2019

¿Qué relación hay entre verdad y libertad?




La asignatura de Filosofía permite a los alumnos abordar reflexivamente temas siempre actuales. Con el fin de desarrollar su capacidad de análisis crítico y de reflexión se propuso un debate sobre la relación entre verdad y libertad.

Sobre la libertad sabemos que los pueblos antiguos y otros, no tan antiguos, tenían esclavos. En ese contexto, la libertad suponía romper las cadenas de la esclavitud y emanciparse del amo. El concepto de libertad cambió de modo importante durante la Revolución Francesa, ser libre consistía en romper las ataduras del Antiguo Régimen y no estar sometido a la nobleza y sus leyes. La Ilustración identificó la libertad con el conocimiento. La educación haría libres a los ciudadanos que elegirían sin coacción su destino y progresarían hacia la madurez social. Cuando Kant dice «sapere aude» (atrévete a saber) encarna el ideal de la Ilustración que presuponía que el saber crearía ciudadanos libres. Pensadores como Nietzsche y movimientos como el de mayo del 68 ensalzaron la libertad separándola de cualquier otro vínculo. La libertad en sí misma se convirtió en el valor supremo. Libertad sin referente ninguno. En el presente, las democracias occidentales defienden el derecho a la libertad como un valor muy importante para asegurar la convivencia y la cohesión social.

Por otra parte, la búsqueda de la verdad es el alma de la Filosofía. ¿Acaso la Filosofía ha muerto en aras de la libertad? O, ¿la Filosofía ha perdido su «eros» hacia la verdad para centrarse solo en la libertad? También, han existido personas que han dicho tener la verdad y se han impuesto a otras limitando o suprimiendo su libertad.

El debate en 1º de Bachillerato se centró en: ¿qué relación hay entre verdad y libertad? A partir de ahí surgieron preguntas y consideraciones muy interesantes y enriquecedoras:

¿Acaso la verdad limita la libertad de las personas? ¿Puede ser la libertad absoluta el objetivo de la vida? Hay quien dice que quien miente se vuelve esclavo de su mentira, es decir pierde su libertad. ¿Puede la verdad hacernos libres? Hoy constatamos que la cantidad de información en los variados medios de comunicación no se relaciona directamente con mayor libertad. La veracidad de la información es más importante. Lo cual nos llevó a la consideración de la siguiente cuestión: ¿no tiene más importancia la verdad que la cantidad de saber para hacer ciudadanos que elijan libre y conscientemente? Si alguien poseyera el saber verdadero, si es que esto ocurre, ¿lo ha de imponer a los demás?, ¿lo ha de callar?, ¿lo ha de mostrar y permitir que los demás libremente acepten o no dicho saber? ¿Es libre quien está equivocado? ¿Nos hace la verdad más libres? ¿Nos hace el saber más libres? ¿Debemos atrevernos a saber? ¿Se puede imponer la libertad?

Las interesantes aportaciones de los alumnos permitieron una reflexión en la que el trabajo cooperativo fue clave. Las aportaciones de los demás complementaban y enriquecían las reflexiones y preguntas propias. Adentramos en un tema de tanta envergadura, verlos tomarse muy en serio la cuestión, el calado de muchas de sus aportaciones, hace mirar con mayor esperanza el futuro de estos jóvenes que se atreven a pensar por sí mismos. ¡La Filosofía sigue teniendo un lugar fundamental en la construcción de un futuro mejor!


Pedro Busquet Tres
Profesor de Filosofía


martes, 12 de noviembre de 2019

DE CERO A "CIEN-CIA"



¡Pasajeros al tren! El tren de la ciencia no solo ha partido, sino que va con la locomotora al máximo de revoluciones. Desde el Departamento de Ciencias del Colegio Internacional de Levante queremos compartir con vosotros, a través de este viaje, todo un curso de investigaciones, conocimientos y sensaciones científicas.


En el primer vagón viajan los científicos de los cursos superiores de Secundaria y Bachillerato. Ellos realizarán las investigaciones y experimentos más sofisticados que, incluso, compartirán con compañeros de otros cursos. 

En los siguientes vagones no paramos de poner las manos en la masa. Desde los nuevos científicos que han llegado a Secundaria pisando fuerte hasta los veteranos, están llevando a cabo diferentes prácticas para poder comprender este mundo que les rodea. 

Por ejemplo, han cogido bisturí, pinzas, tijeras y… ¡a diseccionar! Gracias a realizar una práctica con muslos de pollo, los alumnos reconocen los tejidos animales de manera visual y en directo. 

Los pasajeros recién llegados al tren no se quedan atrás, ya que han sido capaces de hacer una muestra con sus propias células y analizarlas, resultando ser algo casi mágico. 

Con la innovación como locomotora, los vagones más antiguos han organizado una Feria de Lunáticos Interestelar de Planetas y Asociados (FLIPA) con la que nos vamos de turismo por todo el sistema solar. 

Así que, como podéis observar, este “TREN DE LA CIENCIA” es imparable y está lleno de los mejores científicos del presente y del futuro. 

Os seguiremos contando cómo evoluciona este viaje tan apasionante a través de la ciencia. 

Elena Santamaría y Sergio Verdejo 

Dpto. de Ciencias

jueves, 31 de octubre de 2019

#UnboxingEducation: PROYECTO DE INNOVACIÓN DEL COLEGIO INTERNACIONAL LEVANTE


El proyecto de innovación del Colegio Internacional Levante fue presentado, ante todo el claustro de profesores, en un acto que tuvo como principal objetivo informar y motivar a los presentes en el uso de las metodologías activas que, unidas al uso de las nuevas tecnologías, son capaces de crear nuevas y más efectivas experiencias de aprendizaje en los alumnos.

Bajo el nombre #UnboxingEducation, el proyecto tiene la voluntad de explorar y asentar programas de innovación educativa de probada eficacia, entre los que destacan, el trabajo por proyectos, el uso de herramientas como la realidad aumentada o los videojuegos para el aprendizaje en materias como las Ciencias Sociales y Naturales, el uso de la Programación como una herramienta más del aula o, para acabar, el uso del portfolio digital como instrumento de evaluación.
Como guía para los profesores, también se presentó la página web donde iremos recogiendo todas las experiencias llevadas a cabo en los diferentes ámbitos mencionados. Esta web, solo accesible para el profesorado, será la guía para nuestros profesores veteranos dentro del ámbito de la innovación educativa y, a la vez, los nuevos profesores que se incorporen al centro encontrarán en ella materiales y contenidos muy útiles que les servirán como carril de aceleración para incorporarse de forma rápida a la dinámica del Colegio.

A su vez, estamos creando una web que será de acceso público y que explicará, tanto a padres como  interesados en general, qué entendemos por innovación en el Colegio y cómo la estamos llevando a cabo. 
Esta web ofrecerá ejemplos prácticos de cómo y por qué en el Colegio Internacional Levante entendemos que, las metodologías innovadoras unidas a las nuevas tecnologías, ofrecen un poderoso tándem que mejora y beneficia el aprendizaje de nuestros alumnos.

Carlos García
Coordinador de Innovación

lunes, 28 de octubre de 2019

La creatividad y la capacidad crítica en el aula del Bachillerato Internacional




Descubrir a grandes autores de la literatura universal no es tarea fácilmente encajable en la vida de un adolescente del s. XXI. Rutinas como la lectura, la comprensión de un texto, el conocimiento del contexto de producción o de recepción del mismo, son factores que determinan la capacidad crítica de nuestros alumnos. También, el estudio de esos textos producidos en una lengua dada es fundamental para conocer bien la lengua y la cultura y, en consecuencia, para definir nuestro modo de ver y entender el mundo en que vivimos.
Este es uno de los principales objetivos generales de la asignatura de Lengua A: Lengua y Literatura  que el Colegio Internacional de Levante imparte dentro del Programa del Bachillerato Internacional. Pero, quizás, el objetivo que guíe la enseñanza de esta asignatura en el Colegio sea: fomentar entre los alumnos un interés por la lengua y la literatura que dure toda su vida, así como la capacidad de disfrutar de ambas.

Interés y disfrute que dure toda su vida… Despertar en ellos la curiosidad por historias, personajes, épocas, textos, ámbitos, o incluso, lenguas; la adecuación textual, los diferentes registros, medios de comunicación… Y todo ello entrelazado para dar coherencia a la asignatura. Una metodología activa en la que ellos son los protagonistas de sus aprendizajes y eligen sus tareas finales tanto críticas como creativas de Lengua y de Literatura: el análisis psicológico y sociológico de Grenouille, personaje principal de El Perfume, Historia de un asesino; la comparación de dos textos periodísticos informativos; el estudio sobre el impacto de estereotipos sexistas o racistas en la sociedad actual y en países diferentes; el análisis lingüístico de noticias y sus interpretaciones; la redacción de cartas al director como pretexto de la argumentación; la creación de un epílogo para Crónica de una muerte anunciada; o la redacción de una atormentada carta de amor de Leonardo a la Novia al más puro estilo lorquiano para Bodas de sangre. 

Todas ellas son una pequeña muestra de la creatividad y capacidad crítica que han alcanzado nuestros alumnos de 2º IB consiguiendo así llegar a los objetivos que propone el Bachillerato Internacional. Todo un reto para los docentes y una gran satisfacción para los alumnos, de quienes nos sentimos muy orgullosos.

Inma Miñana
Coord. Lengua y Literatura

viernes, 18 de octubre de 2019

CELEBRANDO LA EUROPEAN CODE WEEK




Para celebrar la European Code Week, en el Colegio Internacional de Levante hemos organizado un App Showcase. Los alumnos de nuestro taller de apps han pasado por las clases de sus compañeros más jóvenes para compartir con ellos las aplicaciones que han estado desarrollando mediante el programa xCode y el lenguaje de programación Swift. 
 

Los más jóvenes han quedado fascinados por todo lo que se puede hacer gracias a la Programación. De hecho, han podido ver videojuegos como el creado por nuestros alumnos Mu Qi y Mateo de 3º de ESO, aplicaciones para aprender mejor desarrolladas con la app Swift Playgrounds para iPad como las diseñadas por Carla e Inés, también de 3º de Secundaria. O apps con un objetivo solidario como en las que están trabajando Ramón y Adrián de 1º de Bachillerato. 
Un ejemplo claro de que la apuesta por la Programación en el Colegio está dando unos resultados de aspecto profesional. Estamos muy orgullosos de ellos y con su experiencia queremos celebrar esta European Code Week de la que estamos encantados de formar parte.



Carlos García
Coordinador de Innovación y Programación y Robótica