martes, 14 de enero de 2020

LOS CUENTOS EN TODAS SUS VERSIONES


Desde que somos pequeños nos encanta explorar todo lo que está a nuestro alrededor. Nos llama la atención las imágenes, nos encantan las texturas y también los sonidos. Conforme pasa el tiempo, el lenguaje verbal y gestual adquieren un sentido para nosotros y, más adelante, las letras nos abren la puerta a una infinidad de conocimientos que podemos encontrar a través de los cuentos.

Todos ellos están a nuestro alcance en nuestras clases de Infantil y por ello, a los alumnos nunca les falta una historia que leer o contar.

¿Por qué siempre están presentes en nuestras aulas? A través de los cuentos aprendemos cosas nuevas, desarrollamos la atención, la memoria o fomentamos la escucha activa.

También usamos la imaginación, vemos cómo los personajes resuelven conflictos y son ejemplo de una buena conducta a seguir, ya que siempre buscamos historias que refuercen los valores. Además, desarrollamos el lenguaje y aprendemos una infinidad de vocabulario. 

Finalmente, intentamos desarrollar el pensamiento crítico cuando valoramos el cuento y cada uno expresa si quisiera volver a leerlo o si realmente no les ha gustado la historia. 

Por todas estas razones, los cuentos siempre están presentes en nuestras aulas.

Soraya Sarmiento
Maestra de Ed. Infantil

lunes, 13 de enero de 2020

Proyecto creAR: la realidad aumentada aplicada al ámbito educativo


Imagine que la línea entre la realidad y lo imaginario dejara de existir. Imagine ahora lo que eso podría suponer para el sector educativo; sin lugar a dudas, una auténtica revolución. Imagine que puede tener todo el universo ante sus ojos o que puede vivir en cualquier época pasada. Qué mejor modo de aprender que experimentar los contenidos en primera persona. Pues bien, todo esto, que puede sonar un tanto futurista o utópico, ya es posible gracias a la realidad aumentada y en el Colegio Internacional de Levante, como abanderados del uso de las TIC y del cambio metodológico, somos pioneros en el uso de esta tecnología en el aula. Tanto es así, que este mismo curso hemos puesto en marcha el proyecto creAR.

Dentro de este proyecto, por ejemplo, los alumnos han hecho uso de la app Maths Ninja AR, que emplea la realidad aumentada para practicar el cálculo mental. Gracias a esta herramienta, han podido ponerse en la piel de un ninja que debe encontrar a aldeanos con el resultado correcto de las operaciones que se le plantean. Vinculando la acción física y la acción mental, conseguimos que el aprendizaje sea significativo. De hecho, cuando aprendemos a ir en bicicleta, lo hacemos utilizando el cuerpo y la mente a la vez. Y nunca olvidamos cómo ir en bicicleta. Incluso aunque no hayamos utilizado una en años, sabremos cómo ir a cualquier lugar con este medio. Pues nuestros alumnos han hecho algo similar: han utilizado el cuerpo y la mente de manera simultánea. Con esto, hemos conseguido que sean tan ágiles como un ninja cuando se enfrentan a operaciones matemáticas sencillas y que jamás dejen de serlo. 

Pero, por supuesto, no nos quedamos ahí, sino que tratamos de ir un paso más allá. ¿Qué pasaría si fueran los propios alumnos los que generaran el contenido en realidad aumentada? ¿Y si, además de experimentar algo en primera persona, son ellos los que lo crean? Efectivamente, esto mismo es lo que hicieron los alumnos. En primer lugar, dibujaron todos los planetas en Keynote y, empleando la app AR Makr, los situaron en su posición exacta y los han hecho orbitar alrededor del Sol. Así, tenían antes sus ojos el sistema solar al completo, un sistema solar que ellos mismos habían creado y que les ha permitido no sólo aprender los rasgos de los planetas, sino desarrollar una de las habilidades que más útiles les resultará el día de mañana: la creatividad. 

Por otro lado, en clase de Lengua Castellana y Literatura, los alumnos de 3º de ESO han recreado las escenas de sus libros preferidos empleando también la realidad aumentada. Gracias a Keynote y AR Makr, pudieron situar los personajes y  los lugares en los que se desarrollaba la acción en el aula. Por lo tanto, Harry Potter o Greg fueron sus compañeros de clase por un día.

Todo esto es solo la punta del iceberg de lo que está por venir. Creemos firmemente que la realidad aumentada es una herramienta que ayudará a nuestros alumnos a aprender más y mejor y, por lo tanto, como siempre hemos hecho, apostamos de manera decidida por la innovación  tecnológica y metodológica para que nuestros alumnos logren el objetivo de “Ser Mejores”.

Rubén Benet Santos
Profesor y Director de Admisión

BIENVENIDOS A HOGWARTS


¿Quién dijo que leer era aburrido? Como profesora, uno de los retos a los que me enfrento cada año es a que los niños lean por puro placer y descubran el maravilloso mundo de los libros. Hay niños a los que les apasiona y tienen un buen hábito lector, pero no siempre es así.

La lectura tiene beneficios que muchas veces pasamos por alto:
  • Es buena para mejorar la ortografía y adquirir vocabulario, lo que hace que nuestra expresión escrita sea más rica. 
  • A través de la lectura, también trabajamos la creatividad y la imaginación, ya que nos transporta a mundos fantásticos. 
  • Nos sirve de entretenimiento en nuestro tiempo libre. 

En las clases del taller de Lengua del Colegio Internacional de Levante he querido fomentar todo esto y mostrarles la parte divertida e interesante de la lectura. Por eso hemos llevado a cabo el proyecto “Harry Potter y la piedra filosofal”. 

El objetivo era leer el primer libro de la saga de Harry Potter, que le cojan el gusto por la lectura y que descubran todas las ventajas que tiene. 

Para ello, cada uno tiene su libro descargado en el iPad y vamos leyendo los capítulos en clase en voz alta. Siempre empiezo yo para que vean que la entonación cambia mucho la forma de entender la lectura. Después continúan ellos e intentan imitarme. Es increíble lo que han mejorado en lectura en voz alta, en la entonación e intensidad al leer. Casi parece que interpretan. 

Otros capítulos los leen en casa para que descubran que pueden leer en su tiempo libre y que es divertido. Muchos de los niños leen más capítulos de los que tocaba porque les engancha el libro, lo cual es excelente porque todo el proyecto se basa en que consigan este objetivo. 

Para trabajar la comprensión lectora hacemos Kahoots en clase y lo presento como un juego o concurso, cuyo ganador se gana una medalla y los niños se motivan muchísimo. 

Pero lo que más les ha gustado es, que según iban leyendo el libro, les han ocurrido las mismas cosas que al protagonista y el aula se convierte en el principal escenario de la historia: Hogwarts. 

Empezaron recibiendo una carta para entrar en el colegio de magia Hogwarts de parte de, ni más ni menos, la profesora McGonagall. Entraron en el gran comedor de Hogwarts para tener la ceremonia del sombrero seleccionador y descubrir cuál era su casa. A partir de ese momento, se sentaron en equipo y trabajaron juntos para conseguir puntos para su casa. Hasta hicieron sus propias varitas de magia. 

El proyecto termina con el visionado de la famosa película para que se den cuenta de que el libro siempre es más completo que la película y más emocionante de leer, ya que eso de descubrir qué pasará después les causa interés. 

Es importante saber ponerse en la piel de los niños, de su entorno más cercano y siempre intentar motivarlos al máximo. De esta forma, como docentes, conseguimos los objetivos planteados y, como alumnos, aprenden de una forma divertida y casi sin darse cuenta.


Virginia Gil
Profesora de Lengua

martes, 7 de enero de 2020

VUELVO A MI COLE COMO… ESTUDIANTE DE ADE, GRUPO ARA.



Mi nombre es Raquel Romero Cubillos y fui estudiante del Colegio Internacional de Levante desde los tres años hasta 2º de Bachillerato. Actualmente soy estudiante de la Universidad de Valencia en el grado de Administración y Dirección de Empresas, curso ARA. 

Mi participación en las mesas redondas fue muy gratificante para mí, ya que hizo que me trasladara a todos los años que viví en el Colegio y sobre todo me permitió volver a ponerme en la piel de ellos, los que ahora están en esa fase de Bachiller, de esos nervios, de no saber qué estudiar… por la cual yo ya pasé, por suerte. Me sentí muy identificada con ellos, ya que tenían las mismas dudas que yo cuando estaba en esa misma situación e intenté resolverlas en base a sus curiosidades. Creo que, desde mi punto de vista, pude ayudarles tanto en el tema de selectivo, ya que mi selectivo fue muy parecido al actual, como en las dudas que tenían acerca de qué grado elegir. 

Sin ninguna duda, las mesas redondas son la mejor oportunidad para poder solucionar todas las dudas, ya que se da la oportunidad de poder preguntar a gente especializada o estudiante del grado interesado de los alumnos, con el fin de que cuando acaben selectivo sepan qué grado quieren estudiar. 


Raquel Romero Cubillos,
Promoción 2017.

martes, 3 de diciembre de 2019

Vuelvo a mi cole como… FISIOTERAPEUTA



Participar en las Jornadas de Orientación Profesional de mi cole, el Colegio Internacional de Levante, es una auténtica pasada. Poder expresar mi experiencia y que los alumnos la recojan y la utilicen en su beneficio me parece excelente. Me aporta bienestar. Siento que estoy sumando en el presente y futuro de ellos mismos. 

Mi aventura en el mundo de la Fisioterapia comenzó en la UCH-CEU en el año 2010. Desde entonces, descubrí mi pasión por el cuerpo humano y formas muy interesantes de llevarlo hacia la curación. Tuve la gran suerte de disfrutar muchísimo de mi formación y, pasados los 4 años, mi inquietud por seguir aprendiendo no había cesado. Desde que tomé la decisión de estudiar Fisioterapia, siempre soñé con llevar mi propio trabajo, un sueño de independencia profesional con el objetivo de ofrecer lo mejor de mí a cada persona que pasase por mis manos. Y como Roma no se construyó en 2 días, acabé el grado y compré mi primera camilla plegable, material de trabajo y diseñé mi logotipo. Al mismo tiempo, comencé a cursar el Máster Oficial de Atención Fisioterápica en la Actividad Física y Deporte en la UCH-CEU (una de mis grandes pasiones es el fútbol). Tras la finalización del máster, pude publicar mi TFM en una revista científica de alto impacto (Clinical Rehabilitation) y ya contaba con una pequeña cartera de pacientes que crecía paulatinamente. Cada oportunidad de tratar a alguien con una dolencia era (y sigue siendo) una oportunidad para desplegar lo aprendido y perfeccionar mis habilidades como terapeuta. Acabado el máster, empecé a fijarme en la Medicina Osteopática. 

Actualmente (2019), curso 5º de Osteopatía en la EOM, una de las escuelas osteopáticas de referencia a nivel mundial. A nivel profesional, soy fisioterapeuta/osteópata y gerente de mi propia consulta, Centre de Fisioteràpia Borja Ortega (4 años). Además, combino la clínica con la docencia en la UCH-CEU (a partir de septiembre 2019). Meterme en un proyecto de esta envergadura moral y económica me ha permitido desarrollar habilidades personales como el sacrificio, superación, perseverancia y motivación personal. Pronto, me di cuenta que para llevar un negocio no bastaba con ser buen profesional sanitario, también tenía que desarrollar mi faceta empresarial. Por ello, combino mi formación sanitaria con una formación online de Marketing Digital y Comercio Electrónico por la EAE que me está permitiendo dar a conocer mi lugar de trabajo desde otro punto de vista. Entre mis planes futuros está sacar el doctorado en Medicina Osteopática y Fisioterapia para alcanzar el máximo nivel de estudios posibles en mis especialidades. 

No soy amigo de los consejos. Hay mil formas de llegar a la meta que uno quiere. Quizás, podría aconsejar mi forma de llegar a lo que he querido: creo que hay que saber filtrar y enfocar. Tener la idea clara en tu cabeza es lo más importante para mí. “Perder el tiempo” en buscarla y darle forma en mi cabeza. Da igual lo que digan, da igual lo que opinen. Si enfocas tu idea en tu cabeza y lo tienes claro... ¡HAZLO, saldrá bien! 



Borja Ortega Santana
Antiguo Alumno del Colegio Internacional de Levante, promoción 2010

viernes, 22 de noviembre de 2019

EL RETO ESCOLAR DEL CINCO EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS


La adquisición de los cinco tipos de pensamiento matemático es a lo que se enfrentan nuestros alumnos, y cinco son los procesos generales de la actividad matemática que nos ayudarán para que puedan adquirirlos. 

No todos pensamos igual y, por lo tanto, no todos aprendemos al mismo ritmo. Tradicionalmente se empleaban métodos de enseñanza-aprendizaje basados en un único modelo de pensamiento. De este modo, los alumnos que no se adaptaban al modelo, acababan sin adquirir todos los conocimientos. 

Es por ello que, en la actualidad, necesitamos de otros tipos de enseñanza como la enseñanza multisensorial para llegar a conseguir que el alumno alcance los cinco tipos de pensamiento matemático. En este tipo de enseñanza se utiliza la vista, el tacto, la audición y el movimiento para facilitar la comprensión y con este tipo de enseñanza y siguiendo los cinco procesos generales que se contemplan en la actividad matemática, como son: formular y resolver problemas; modelar procesos y fenómenos de la realidad; comunicar; razonar, y formular, comparar y ejercitar procedimientos y algoritmos, podemos llegar a los cinco tipos de pensamiento matemático: el pensamiento numérico, que organiza las actividades centradas en una comprensión y uso de significados, de los números y la numeración, la comprensión del sentido y el significado de las operaciones y el desarrollo de diferentes técnicas de cálculo; el pensamiento espacial, que examina y analiza las propiedades de los espacios en dos y tres dimensiones, y las formas y figuras que estos contienen; el pensamiento métrico, que comprende las características mensurables de los objetos tangibles e intangibles; el pensamiento aleatorio, que abarca situaciones susceptibles de análisis a través de recolección sistemática y organizada de datos, así como la capacidad de interpretar gráficos; y el pensamiento variacional, que asimila el álgebra como sistema de representación y descripción de fenómenos de variación y cambio, con relaciones y funciones con sus correspondientes propiedades y representaciones gráficas, modelos matemáticos. 

Este es el reto al que nos enfrentamos día a día y queremos conseguirlo de esta manera:

Comunicando contenidos


Modelizando procesos


Formulando y resolviendo problemas reales



Marian Ruiz
Dpto. de Matemáticas











jueves, 21 de noviembre de 2019

¿Qué relación hay entre verdad y libertad?




La asignatura de Filosofía permite a los alumnos abordar reflexivamente temas siempre actuales. Con el fin de desarrollar su capacidad de análisis crítico y de reflexión se propuso un debate sobre la relación entre verdad y libertad.

Sobre la libertad sabemos que los pueblos antiguos y otros, no tan antiguos, tenían esclavos. En ese contexto, la libertad suponía romper las cadenas de la esclavitud y emanciparse del amo. El concepto de libertad cambió de modo importante durante la Revolución Francesa, ser libre consistía en romper las ataduras del Antiguo Régimen y no estar sometido a la nobleza y sus leyes. La Ilustración identificó la libertad con el conocimiento. La educación haría libres a los ciudadanos que elegirían sin coacción su destino y progresarían hacia la madurez social. Cuando Kant dice «sapere aude» (atrévete a saber) encarna el ideal de la Ilustración que presuponía que el saber crearía ciudadanos libres. Pensadores como Nietzsche y movimientos como el de mayo del 68 ensalzaron la libertad separándola de cualquier otro vínculo. La libertad en sí misma se convirtió en el valor supremo. Libertad sin referente ninguno. En el presente, las democracias occidentales defienden el derecho a la libertad como un valor muy importante para asegurar la convivencia y la cohesión social.

Por otra parte, la búsqueda de la verdad es el alma de la Filosofía. ¿Acaso la Filosofía ha muerto en aras de la libertad? O, ¿la Filosofía ha perdido su «eros» hacia la verdad para centrarse solo en la libertad? También, han existido personas que han dicho tener la verdad y se han impuesto a otras limitando o suprimiendo su libertad.

El debate en 1º de Bachillerato se centró en: ¿qué relación hay entre verdad y libertad? A partir de ahí surgieron preguntas y consideraciones muy interesantes y enriquecedoras:

¿Acaso la verdad limita la libertad de las personas? ¿Puede ser la libertad absoluta el objetivo de la vida? Hay quien dice que quien miente se vuelve esclavo de su mentira, es decir pierde su libertad. ¿Puede la verdad hacernos libres? Hoy constatamos que la cantidad de información en los variados medios de comunicación no se relaciona directamente con mayor libertad. La veracidad de la información es más importante. Lo cual nos llevó a la consideración de la siguiente cuestión: ¿no tiene más importancia la verdad que la cantidad de saber para hacer ciudadanos que elijan libre y conscientemente? Si alguien poseyera el saber verdadero, si es que esto ocurre, ¿lo ha de imponer a los demás?, ¿lo ha de callar?, ¿lo ha de mostrar y permitir que los demás libremente acepten o no dicho saber? ¿Es libre quien está equivocado? ¿Nos hace la verdad más libres? ¿Nos hace el saber más libres? ¿Debemos atrevernos a saber? ¿Se puede imponer la libertad?

Las interesantes aportaciones de los alumnos permitieron una reflexión en la que el trabajo cooperativo fue clave. Las aportaciones de los demás complementaban y enriquecían las reflexiones y preguntas propias. Adentramos en un tema de tanta envergadura, verlos tomarse muy en serio la cuestión, el calado de muchas de sus aportaciones, hace mirar con mayor esperanza el futuro de estos jóvenes que se atreven a pensar por sí mismos. ¡La Filosofía sigue teniendo un lugar fundamental en la construcción de un futuro mejor!


Pedro Busquet Tres
Profesor de Filosofía