miércoles, 30 de enero de 2019

Ein bisschen Frieden (Un poco de Paz)


Heute ist der Tag des Friedens an Schulen, und zu diesem Anlass haben wir im Deutschunterricht der 1. Bachiller Klasse ein besonderes Lied gehört, besprochen und gesungen. Es handelt sich um das Lied „Ein bisschen Frieden“, das 1982 beim Europäischen Song Contest den ersten Platz belegt hat. Die 17-jährige Sängerin Nicole war zu diesem Zeitpunkt noch Schülerin. Das Lied thematisiert den Wunsch und die Hoffnung nach einem friedlichen Zusammenleben der Menschen. 

Wir sind sogar noch einen Schritt weiter gegangen, und haben unseren eigenen kleinen Friedenssong geschaffen. Das ist der Text: 


Null Toleranz der Gewalt im Leben 

Wir möchten Freude 

Wir brauchen Liebe. 

Respekt schafft Einigkeit 

Zusammen schaffen wir Meinungsfreiheit. 


Conny Hellmann 
Deutschlehrerin




Hoy celebramos el Día de la paz. Por este motivo, hemos escuchado, trabajado y cantado una canción muy especial en la clase de Alemán de 1º Bachiller. Se trata de la canción Ein bisschen Frieden (Un poco de paz), que en el año 1982 ganó el Certamen de Eurovisión. La cantante Nicole solo tenía 17 años en ese momento. La canción tiene como tema el deseo y la esperanza de una convivencia pacífica entre las personas. 

Fuimos un paso más allá y creamos nuestra propia estrofa para la paz. La traducción quedaría de esta manera: 

Cero tolerancia a la violencia en la vida 

Queremos Alegría 

Necesitamos Amor. 

El Respeto crea Unidad 

Juntos creamos Libertad. 

lunes, 14 de enero de 2019

Ejercitando cuerpo y mente



Son muchos los estudios realizados en los que se concluye que el cerebro aprende mucho mas rápido cuando está en movimiento.

El hecho de permanecer quietos en una misma posición y pretender que la atención de los alumnos no decaiga genera el efecto rebote al que se pretende.

Esto suele ocurrir en edades más tempranas como serían las de alumnos de  Educación Infantil y primer ciclo de Primaria.

Es por ello que nuestros alumnos, en su clase de Matemáticas, trabajan y aprenden  “en movimiento” con el fin de que asimilen los conocimientos de la forma más lúdica posible y, sobre todo, con la finalidad de que no adquieran un comportamiento pasivo en el que no se adquieran los contenidos deseados.

En este caso los alumnos de 2º de Primaria están aprendiendo a identificar las situaciones, posiciones y movimientos representándolas ellos mismos.

De igual forma y sin dejar el aprendizaje en movimiento a un lado, estos mismos alumnos practican las sumas y restas a través de mímica. Con sus dedos y sin hablar, ellos utilizan el lenguaje de signos para comunicarse, sumar y restar.

Utilizando este tipo de lenguaje para comunicarse entre ellos estamos haciendo que, sin que se den cuenta, aumente su atención hacia el cálculo y sobre lo que están haciendo. 


                                                                                              Maria Millá Tormo
                                                                                   Departamento de Matemáticas

viernes, 11 de enero de 2019

BLOQUES QUE FORMAN MUNDOS


Nuestros alumnos de 6º de Educación Primaria, en sus clases de Lengua Castellana, han disfrutado con la unidad didáctica “Bloques que forman mundos”. Se diseñó e implementó para trabajar su competencia lingüística (comprensión lectora, expresión oral y escrita, ampliación del vocabulario activo y mejora ortográfica) de una forma innovadora, diferente. 

Partimos de un trabajo escrito como motivación e introducción. A continuación, fomentamos la creatividad utilizando Minecraft Education Edition. Dicha aplicación nos permitió compartir un mismo “mundo” y trabajar en equipo de forma constructiva. Una vez nuestros alumnos habían creado sus hogares virtuales, pasaron a exponerlos (trabajando el texto descriptivo) ante sus compañeros. Fomentamos así la oratoria, dado que la capacidad de hablar en público será muy importante en su futuro académico y profesional. En referencia a la evaluación, entre otros instrumentos, utilizamos rúbricas para la redacción, la exposición oral y también para que manifestaran su opinión sobre la propia unidad didáctica (conscientes de los beneficios que aporta que el alumnado participe críticamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje).

La experiencia ha tenido una acogida fantástica. Como docente, no siempre es fácil conseguir que los niños estén preparados y esperando con ilusión el inicio de la clase o que te miren de forma cómplice en el pasillo al cruzarse contigo y te digan: -“Hoy tenemos clase de Lengua” (con una amplia sonrisa dibujada en su rostro). Y sí, con esta unidad didáctica se han dado estas situaciones tan gratificantes para los que amamos esta profesión.

Buena parte del éxito se debe a que con este tipo de secuencias educativas vinculamos el aprendizaje con el mundo real, promovemos el trabajo en equipo, la creatividad, la comunicación y el pensamiento crítico. ¡Y además se divierten!

Utilizamos pues un modelo pedagógico que implica múltiples factores interrelacionados a la hora de plantear experiencias de aprendizaje como la descrita. Como se puede apreciar, apostamos firmemente por el uso de las TIC, pero sin perder de vista que la tecnología es un medio al servicio de alumnos y profesores. Una herramienta que nos puede ayudar en nuestro propósito de SER MEJORES.

Podemos afirmar sin duda que, en el Colegio Internacional de Levante, apostamos por la implementación del Modelo TPACK en nuestras aulas. Y en base a ello, consideramos cinco factores como claves en el diseño de situaciones educativas:

  • Contenidos (aquello que nuestro alumnado aprenderá) y criterios de evaluación (nos permiten saber si están aprendiendo los contenidos marcados).
  • Tecnología: Apps, realidad virtual, programación como herramienta transversal…
  • El enfoque metodológico respondiendo a la pregunta “¿Cómo conseguiré que adquieran los contenidos?” Las posibilidades son muy amplias: trabajo cooperativo, individual, proyecto, profesor como guía, rutina de pensamiento…
  • Evaluación: para saber si el alumno está aprendiendo utilizaré instrumentos como la observación, las rúbricas, el ePortfolio…
  • Aprendizaje: fomentando el trabajo en equipo, la creatividad, el pensamiento crítico…
Así pues, seguiremos trabajando en esta línea para que nuestro alumnado siga aprendiendo más y mejor.

Loles Roig
Profesora de Lengua



miércoles, 5 de diciembre de 2018

UNIDOS POR EL VOLUNTARIADO


Los alumnos de Bachillerato Internacional del Colegio Internacional de Levante, gracias a la asignatura CAS, nos hemos unido el 5 de diciembre al Día del Voluntariado con el fin de comprender sobre lo que tratan las acciones motivadas por este. 

CAS (Creatividad, Actividad y Servicio), es una asignatura del Bachillerato Internacional y una forma diferente de aprendizaje que nos ofrece la posibilidad de formar parte de distintas actividades que nos aportan un crecimiento personal. 

Para la representación del voluntariado, hemos participado en un concurso de fotografía donde debíamos tomar fotos creativas que simbolizaran el tema principal de este concurso: “Voluntariat al carrer”. Este concurso está organizado por la Plataforma Valenciana del Voluntariado. 

En este proyecto y de forma individual, hemos salido a la calle en busca de situaciones cot
idianas o momentos que representen el significado del voluntariado. Cada alumno, en esas fotografías, ha interpretado de forma subjetiva su propia visión de ello. 

Además, y gracias a las distintas acciones solidarias que lleva a cabo nuestro Colegio, hemos podido colaborar en la organización de uno de los "Jeans Day Solidario" que realiza.

Un “Jeans Day Solidario” consiste en vestir pantalones vaqueros por un día en vez de nuestro uniforme académico. La recaudación simbólica es de un euro por persona y los donativos estarán en las manos de la Casa Ronald McDonald de Valencia, la cual se encarga de acoger a familias de distintos lugares de España para ofrecerles alojamiento mientras, niños menores de 18 años, reciben tratamientos en distintos hospitales de la ciudad. 

Nos sentimos muy orgullosos de poder contribuir con la misión de la Casa Ronald McDonald: "Crear un hogar fuera de un hogar".


Víctor Pascual, Blanca Marjalizo y Carmen Mora
Alumnos Bachillerato Internacional



viernes, 16 de noviembre de 2018

EL ARTE COMO GENERADOR DE APRENDIZAJE


En Educación Infantil trabajamos con proyectos que tienen el arte como hilo conductor en Primer Ciclo y, en Segundo Ciclo, desarrollamos, además de las actividades artísticas incluidas en el día a día, módulos de trabajo específicos semanalmente.
La razón que nos lleva a ello, no solo es la influencia de la actividad artística en el desarrollo cerebral del niño y la cultivación del amor por el arte, sino lo versátil que resulta el arte como herramienta de enseñanza-aprendizaje.

Centrándonos en las artes plásticas veremos que, trabajarlas de forma natural, ayuda a desarrollar todas las capacidades o competencias:
  • Comunicación lingüística: El arte es una forma más de representación, interpretación y comprensión abstracta de la realidad por lo que trabajarla implica un mayor conocimiento del mundo y de la capacidad de expresarnos. Si, además, utilizamos en las sesiones de arte el inglés o el castellano como lengua vehicular, seguiremos fomentando el conocimiento de estas lenguas.
  • Matemática: El trabajo del lóbulo occipital cuando se trabaja cualquier tipo de arte visual es un reflejo de cómo entran en juego el razonamiento espacial (evaluación de distancias, profundidad, tamaño…) y la observación de propiedades de los objetos como sus colores o formas; conceptos y destrezas totalmente vinculados a esta capacidad.
  • Conocimiento e interacción con el medio físico: El arte puede representar cosas inventadas o el mundo que nos rodea, sus usos y costumbres. Para poder crear arte relacionado con esta realidad, hay que conocerla y comprenderla; cuanto más se trabaje, más tendrá que reflexionar el alumno sobre su entorno para poder representarlo. Por otro lado, es una vía maravillosa para conocer cómo el niño está interpretando esa realidad próxima.
  • Cultural y artística: Esta es la capacidad que más se desarrolla con el arte plástico. Pone en funcionamiento la creatividad del niño para expresarse mediante códigos artísticos y le obliga a reelaborar ideas y sentimientos propios para hacerlo.
  • Aprender a aprender: A través de las creaciones plásticas es fácil trabajar destrezas tremendamente importantes para la vida como la atención, la concentración o la memoria a medio y largo plazo de una forma muy placentera. También la organización que requiere la realización de cualquier proyecto artístico incide directamente en esta capacidad.
  • Tratamiento de la información y competencia digital: Las nuevas tecnologías nos permiten un acercamiento a las obras artísticas de mayor relevancia en la historia así como también la creación de obras de arte digital o la transformación y reinterpretación de clásicos.
  • Autonomía e iniciativa personal: En infantil uno de los procesos clave es ayudar al alumnado a identificarse como un individuo diferente de otros, por lo que poder representarse a sí mismos es un objetivo básico. El arte aporta, también, una interpretación personal del mundo que les rodea o de su imaginación, imprimiendo en cada obra su sello personal y desarrolla el sentido crítico si tras su creación realizamos una reflexión sobre el mismo. Por si esto fuera poco, el arte contribuye a mejorar la autoestima gracias a las posibilidades de adaptación a los diferentes ritmos de aprendizaje.
Cada dibujo, por sencillo que sea, es una obra de arte y como tal debemos tratarlo.


Marta González
Coordinadora de Ed. Infantil

lunes, 29 de octubre de 2018

PARTICIPACIÓN DESTACADA DEL COLEGIO INTERNACIONAL LEVANTE EN EL SWIFT EDUCATOR SUMMIT 2018 de APPLE


El pasado 19 y 20 de octubre tuvo lugar en Berlín la Swift Educator Summit 2018, un encuentro organizado por Apple para educadores de todos los niveles que estaban implementando su programa Everyone Can Code de enseñanza de programación con lenguaje Swift.

El escenario, el palacio de congresos BCC, cerca de Alexander Platz, en el antiguo Berlín Este, fue el escenario elegido por Apple para escenificar la importancia que para la empresa de Cupertino tiene este programa educativo. Y nuestro Colegio tuvo una presencia destacada en ella.

Nuestro Coordinador de Innovación
cuenta nuestro programa Code To Learn
De todos los Colegios españoles participantes, solo el nuestro fue invitado a compartir lo que estaba haciendo en sus aulas con el resto de participantes en el Educator Panel: Teaching strategies for Swift Playgrounds. La ponencia, que llevó a cabo nuestro Coordinador de Innovación, Carlos García, llevaba por título Code To Learn, enseñanza de programación con Swift más allá del aula de informática. En ella, contó cómo enseñamos programación en el Colegio y cómo la utilizamos para el aprendizaje transversal de contenidos en otras asignaturas. La reacción del público asistente fue espectacular. Nos felicitaron repetidas veces y nos pusieron como ejemplo en diversas ocasiones.

Nos sentimos especialmente orgullosos de que nuestros PlaygroundBooks (materiales para el aprendizaje  de programación) aparecieran reseñados como ejemplo de cómo se deben crear estos recursos didácticos .

PlaygroundBooks del Colegio
como ejemplo de materiales
En nuestras aulas hemos descubierto que la programación resulta tremendamente atractiva para nuestros jóvenes, por lo que decidimos sacarla del aula de informática e introducirla en algunas asignaturas. Es lo que llamamos programa Code To Learn, a través de la programación , aprender algunos contenidos que resultaban tediosos al alumno desde un enfoque tradicional.

Asistentes españoles al Summit de Apple
De igual forma, encontramos que muchos alumnos empezaban a interesarse por la programación porque la habían descubierto en un proyecto en la clase de Ciencias o Lengua. Así, jóvenes a los que no les atraía la programación porque la consideraban un tema solo para apasionados de la tecnología, descubrieron que, a través de ella, cualquiera podía desarrollar proyectos realmente interesantes.

Apple no nos felicitó únicamente por nuestra manera de enseñar Programación, sino por trabajar para hacer su slogan real Everyone Can Code. Cualquiera puede programar, no solo aquellos que han nacido para ello.


Carlos García

Coordinador de Innovación Educativa

jueves, 18 de octubre de 2018

PSICOMOTRICIDAD: ¿DE QUÉ ESTAMOS HABLANDO?




Cuando un niño de Educación Infantil comienza las clases los padres se encuentran en ocasiones con un sinfín de términos que se dan por supuestos pero que en realidad no conoce en profundidad. Uno de esos grandes desconocidos es el concepto de “Psicomotricidad”.

Para muchos la psicomotricidad es la gimnasia de Infantil y, en cierto modo, están en lo cierto pero el matiz radica en que la psicomotricidad no se queda en el simple ejercicio físico sino que se basa en la concepción integral del ser humano.

En Educación Infantil los niños son muy pequeños y están todavía conociendo sus capacidades y limitaciones motoras, así como del ambiente que les rodea. Conocer y aceptar su cuerpo, desarrollar y practicar las destrezas cinéticas poniéndolas en práctica mientras reconocen su entorno son los objetivos básicos de la psicomotricidad.

Cuanto mejor desarrollen estas capacidades y más conozcan sus posibilidades y limitaciones, más éxito tendrán en su relación con el mundo que les rodea. Un buen desarrollo psicomotor tiene influencias directas sobre el rendimiento académico puesto que se centra en algunos aspectos como los siguientes, que tienen respuesta directa en cuestiones académicas:

  • Esquema corporal: es la representación que tenemos de nuestro cuerpo, sus segmentos, posibilidades de movimiento y acción, así como de sus restricciones. De este aspecto se deriva la motricidad fina, de la que dependen cuestiones tan básicas como la escritura.
  • Lateralización: a lo largo de la etapa infantil se define la dominancia hemisférica y, que la lateralización mano, ojo, oído y pie sea homogénea, ayuda a tener un mejor dominio del espacio; en casos de lateralidad confusa o cruzada puede haber mayor tendencia a dificultades académicas, por ello un trabajo temprano y la detección de singularidades ayudará al alumno a superar las dificultades que pueda encontrar.
  • Estructuración Espacio-Temporal: se refiere tanto a la capacidad de orientarse uno mismo o a los objetos en el entorno, como al concepto de orden y duración. Estos dos elementos son básicos para las matemáticas, la lectura o escritura puesto que el orden de colocación de las letras o números así como la distribución espacial de los trazos que los componen pueden alterar aquello que está escrito.
  • Equilibrio: reúne un conjunto de destrezas que incluyen el control de la postura y el desarrollo de la locomoción. Es un paso esencial en el desarrollo neuropsicológico del niño ya que es clave para realizar cualquier acción coordinada e intencional.

Por eso, en el Colegio Internacional de Levante, trabajamos de forma indirecta en actividades de aula o en los patios proporcionando oportunidades de juego motor libre y en sesiones específicas con circuitos psicomotores, sesiones abiertas o simplemente disfrutando de nuestro “Barco pirata”. 



Marta González
Coordinadora de Educación Infantil