lunes, 30 de noviembre de 2015

Creatividad a través del microrrelato

El micro-cuento o microrrelato es una construcción literaria narrativa distinta de la novela o el cuento, cuya principal característica es la brevedad de su contenido, estructura simple, intertextualidad y condensación espacial y temporal. 



Es una de las técnicas de escritura creativa más utilizada para que los alumnos, en este caso de 4º ESO, desarrollen sus capacidades y aumenten sus habilidades lingüísticas y creativas. Las composiciones se han basado únicamente en un retrato escogido por ellos mismos.


“Había una vez un niño, que se crió en Gran Bretaña durante la Revolución Industrial. Su familia se había mudado a la ciudad con la esperanza de conseguir trabajo y subsistir. La vida en la fábrica era laboriosa; entre doce y catorce horas diarias, aun así, apenas llegaban a fin de mes. Al ver todo el esfuerzo y la poca recompensa que recibían sus padres, el niño, al cumplir los ocho años, se marchó a trabajar en las minas.

Allí, era necesaria la mano de obra infantil, ya que podían introducirse por los huecos más pequeños y así empujar los vagones hacia la superficie. El niño, Tom, al llegar, se quedó a vivir en casa de unos primos lejanos. La estancia era horrible y apenas había espacio, pero era gente amigable y lo ayudaron en todo lo que pudieron. Tom trabajó hasta los catorce años en las minas y después volvió a casa de sus padres.

Habían cambiado muchas cosas en los últimos seis años; su padre había sido asesinado por ser de un partido político diferente al gobernante, su hermana menor se había marchado a Francia para casarse con un viejo de riquezas medianas, y su madre había envejecido y ahora se dedicaba a la costura desde casa para la tienda del gremio de una amiga suya.

Todas estas noticias abrumaron a Tom, así que decidió salir a la calle para tomar el aire; vio pasar una manifestación que apoyaba ideas liberales, donde el trabajador tenía derechos, así que se unió a ella. Tom pensó en todo el trabajo que su familia había hecho y pensó, que si él pudiera hacer cualquier cosa para prevenir que algo semejante pasase en el futuro, lo haría. Tom siguió saliendo en manifestaciones, hasta que dos años después, mientras estaban manifestándose frente los palacios reales, un guarda le disparó".

Víctor Jones
Alumno de 4º ESO

viernes, 27 de noviembre de 2015

Spooky Kooky Halloween




Children in costumes, a torch in one hand, holding their partner’s hand with the other. The room is dark, the music is spooky, blinking Jack’O’Lanterns in the corner. Here and there eyes, twinkling in the dark. A spider appears, then a witch and Frankenstein. But... How did it come to all that? 

It started when the children began to make their Halloween crafts. Bats, pumpkins and two kinds of monsters have been the chosen ones this year. Once finished, they were proudly displayed outside the classrooms and thereby sounded the bell for the Halloween week. We took a ride on a broom with little room, wiped our wands with Winnie the witch and witnessed how monsters, werewolves and ghosts might be real, but not at all scary. We took a journey with Piglet, Pooh and Tigger through the sometimes horryfying celebration of Halloween, sang Abracadabra wizzy woo and danced a rattly skeleton dance. 

All that charged the air with Halloween energy and led us to the highlight on Friday; We took a walk through the Halloween tunnel. Our so well-known audiovisual room had turned into a dark space. We entered in small groups and discovered lots of creepy, crawly, spooky, kooky objects. Eventually the exit was opened and we finished our journey. After calming down we had lots of fun at the Halloween party in the afternoon, with games, prepared by our older fellow students and a special tea with magic milk. One can say that the bar is raised for next year’s celebration!



Nicole Wohlwill
English Department

jueves, 26 de noviembre de 2015

X Concurso de Relatos Solidarios

Nuestros alumnos de 2º de ESO han participado en el X Concurso de Relatos Solidarios, organizado por el Ayuntamiento de Chiva a través de la concejalía de Cultura. La edad para participar debe estar entre los 12 y los 18 años y participan alumnos de primaria y secundaria de los Colegios de nuestro municipio. Los relatos pueden ser narraciones, experiencias, cuentos o incluso reflexiones pero todos tienen que tener un tema común: la labor social que realizan los voluntarios. 

El tema propuesto por el concurso nos ha ayudado a pensar y meditar sobre los valores humanos y, más concretamente, sobre la necesidad de tener una sociedad más solidaria. El resultado ha sido muy positivo y los alumnos han elaborado escritos de un gran nivel tanto literario como humano. 

La entrega de premios será el 4 de diciembre en el salón de plenos del Ayuntamiento de Chiva y desde aquí deseamos mucha suerte a todos los participantes.

Alejandra Mezquida
Dpto. de Lengua y Literatura



miércoles, 25 de noviembre de 2015

Introducing our families

1st Year Primary students have been learning about the members of the family in English. To understand their importance in our lives they have done several activities. They had fun listening to some family songs, writing a family poem, filling some worksheets and making a family photo frame. But, without any doubt, the task with better results was the photo frame.
To develop this activity, students brought one of their family photos, they stuck them onto a decorated cardboard and they placed a thread of wool to hang them. Afterwards, they introduced themselves and their families using the frame. They were talking about where the photo was taken, about what they like doing with their families and so on. Before the oral presentation, students felt a little bit nervous but later they were proud of their speeches. 
María Pilar Mocé Malo
English Department


lunes, 23 de noviembre de 2015

Sensibilización musical: más que una clase de música




"El pájaro no canta porque está alegre, está alegre porque canta"
Williams James



Y así de contentos están nuestros peques en la clase de sensibilización musical,  mientras practicamos una de nuestras coreografías.

Son tantos los beneficios que la música confiere a los niños que ha de considerarse fundamental para su educación y desarrollo. Una actividad tan sencilla, como la que estábamos realizando en clase, puede mejorar los reflejos psicomotrices, su expresión corporal, la concentración, la memoria, la autonomía, el control de las emociones o la capacidad de aprendizaje del alumno.

Por lo que respecta a la psicomotricidad, el hecho de recrear una coreografía, les proporciona la experiencia de un proceso de coordinación y control del movimiento sujeto a un ritmo. Una experiencia altamente enriquecedora para sus mentes "esponja". 

Cuando la música acapara nuestra atención llega a cualquier función cognitiva. De esta forma estimula muchos tipos de memoria: la auditiva-sensitiva, la visual-auditiva, la memoria cinestésica o de movimiento-auditiva, la afectiva, etc. Se trata, por tanto, de todas las relacionadas con el aprendizaje o desarrollo de los niños.

Durante las últimas sesiones, hemos utilizado la asignatura estrella y motivación esencial de los niños: el juego. Gracias a su fácil fusión con la música, nos ha permitido desarrollar un trabajo de socialización y creatividad con nuestros alumnos.


Fabiola Tomás García
Profesora de Música
Centro Profesional de Música Levante






viernes, 20 de noviembre de 2015

Planes en familia: Taller de escritura creativa en la Fundación Bancaja


La Fundación Bancaja, ofrece con regularidad talleres didácticos dedicados a los más pequeños. Además de los que se realizan durante la semana, existen también talleres durante los fines de semana y son una buena opción para que nuestros niños aprendan y se entretengan.
Durante los viernes y sábados del mes de noviembre se realiza un taller gratuito de escritura creativa impartido por el novelista, cuentista y dramaturgo Vicente Marco.

La actividad, dirigida a niños de entre 7 y 11 años, tiene como objetivo estimular la imaginación y capacidad creativa de los más pequeños, además de aprender técnicas de escritura y despertar la afición por la lectura, a través del juego con imágenes, palabras, sentidos e imaginación, al finalizar el taller cada participante habrá creado su propio cuento.


El taller tiene lugar los viernes de 18:00 a 19:30 horas y los sábados de 12:00 a 13:30 horas. Para información sobre este taller y la reserva de plazas se puede contactar en el teléfono 960 645 840 y en el correo electrónico taller@fundacionbancaja.es


Aleth Tárrega
Dpto. de Artes



jueves, 19 de noviembre de 2015

Using comics for revision!


Last week we have been practicing the Present Simple in 5th Year Primary. To consolidate our grammar and revise for our evaluation exams, we paired up and practiced questions with 'do' and 'does' about our daily routine.


We found out lots of interesting facts about our day to day lives, the times when we do things, what we do after school, what we enjoy doing on the weekend..

With the information that the pairs found out about each other, they used a fun, free app called ''Comic Seedling Comic Studio'' and made their own comics about their partners. On the app they could add photos, write speech bubbles and add stickers making the comics very different and wacky!

To finish up, we projected our comics in class and did a mini presentation on our partner's day. It was a really fun way to revise!

Alessandra Bell
English teacher

miércoles, 18 de noviembre de 2015

LOS ARQUITECTOS BESTIALES



  No os podéis imaginar todo lo que han aprendido las clases de 4 años durante el proyecto educativo "Los arquitectos bestiales". Los niños y niñas, con ayuda de la creatividad de sus padres, trajeron carteles con información sobre cinco animales bastante interesantes, estos son: la cigüeña, el castor, la hormiga, la abeja y la termita. En los carteles ponían todo lo que habían averiguado sobre las siguientes preguntas: ¿qué comen?, ¿dónde viven? y ¿cómo viven?

El mayor aprendizaje de este proyecto fue identificar todo lo que el ser humano ha aprendido de la forma de vida de estos animales tan laboriosos y organizados, por ejemplo: de las abejas, las hormigas y las termitas se percibió un gran trabajo en equipo y muchísima superación a pesar de ser animales tan diminutos. Con las "Teachers" se pusieron manos a la obra e hicieron un termitero y un hormiguero. ¿Sabéis qué? Los termiteros pueden llegar a medir un metro y medio de altura. Y las hormigas, las abejas y las termitas se dividen en soldados, obreras y reinas.

Y ¿qué decir del castor y la cigüeña?  Sus cualidades son la perseverancia e inteligencia  para diseñar y construir  sus casas, además de ser muy trabajadores a la hora de buscar el material más preciso para hacer sus construcciones. 

Ya entendemos el nombre del proyecto, ciertamente nos hemos dado cuenta de que estos cinco animales son unos verdaderos "arquitectos bestiales".

Lucía Solórzano y Soraya Sarmiento

Profesoras de Educación Infantil

lunes, 16 de noviembre de 2015

We know our body!


Learning about bones is called osteology so our pupils are on the way to becoming osteologists. How?? They have named the main bones sticking some sticky notes of different colors to the right side of where they belong. 

Most of them have done really well, like perfect anatomists, by placing the skull, kneebone, ribs, spinal column, pelvis, thighbone (biggest bone in the body), kneecap, fibula and footbone. We have worked in teams and everybody was very pleased to help and learn from each other. 

Later in the classroom we have completed a worksheet to refresh our vocabulary, our protagonist was a skeleton and at the end he was our best friend although he hasn’t got a name yet! 

Eva Furió
Dpto. de Science



viernes, 13 de noviembre de 2015

¿CUÁL ES EL NÚMERO QUE SIGUE AL 5?

Entre dos clases de 5º de Primaria hay 10 niñas y 27 niños. "Compinchado" con uno de mis alumnos le pregunté: ¿cuál es el número que sigue al 5?.

Ni corto ni perezoso, el alumno conecta su iPad a la pizarra digital para que sus compañeros pudiesen ver cómo realiza la siguiente operación matemática con la calculadora del dispositivo:

Marca el 10, correspondiente a las niñas, el 27 correspondiente a los niños, y para averiguar qué número sigue al 5, pues multiplica por 5 y obtiene:

1027 x 5 = 5135


Todos se miran sorprendidos, pues parece increíble que, después del 5, siga el 5135. ¡Algo falló allí! Pero muerto de la risa gira el iPad, y es entonces cuando todos pueden leer muy claramente en la pizarra digital el número SEIS, ¡el número que sigue al 5!


Alfredo Catalá
Dpto. de Matemáticas




lunes, 9 de noviembre de 2015

WORKING EYE-HAND COORDINATION!

Students in 4th Year Primary are working on different types of coordination. One of these types is eye-hand coordination. Its main goal is to make sure our vision works in unison with the delicate motor skills of our hands and fingers.



In groups, we did a five-exercise circuit based on the the manipulation of objects: throwing them, catching them, striking them. We even did some work with balls of different sizes and colours! The exercises were the following: throwing a basketball, steering a small ball with a hockey stick, throwing rings onto a cone, throwing a frisbee and hitting a tennis ball with a racket. 


Each group practised each activity for five minutes until all of them were done. The objective of this activity was to develop and enrich students’ reaction time.

Mission accomplished! 


Begoña Bravo
Dpto. Educación Física

jueves, 5 de noviembre de 2015

PAISAJES OTOÑALES

Los alumnos de 4º, 5º y 6ª de Primaria se han adentrado en el mundo del puntillismo creando paisajes otoñales. La técnica, utilizada sobre todo en la época impresionista,  consiste en pintar con pequeños puntos situados muy cercanos los unos de los otros en lugar de pinceladas. Los colores no se mezclan en la paleta sino en el ojo del espectador.


Nosotros decidimos darle un toque más divertido y para ello utilizamos bastoncillos de algodón. Dibujamos con un lápiz el dibujo en una cartulina y lo rellenamos con puntos utilizando muy poca cantidad de pintura.




Todos mostraron tener mucha paciencia extraordinaria y, como podéis ver, los resultados han sido fantásticos.

Belén Mut
Dpto. de Artes


 

lunes, 2 de noviembre de 2015

Was steht mir?

Die Deutschschüler des Kurses 3 ESO haben an einem interessanten Projekt gearbeitet. Es ging darum, ihr Aussehen zu präsentieren und ihren Stil zu verändern. Dabei ging es nicht nur um Kleidung, sondern auch um Haarfarbe und Augenfarbe. Stehen mir grüne Augen? Wie sehe ich mit glatten langen oder kurzen lockigen Haaren aus? Steht mir diese Brille?


Das Projekt war nicht nur hoch motivierend für die Schüler, die mit praktischen Apps im Handumdrehen ihr Aussehen komplett ändern konnten, sondern es war auch eine besonders geeignete Form, das Thema Aussehen zu behandeln. So haben wir auf spielerische Weise das Wortfeld und die Grammtik vertieft und praktisch angewendet. 

Mit Sicherheit werden sie sich noch lange an einige besonders beeindruckende Fotomontagen erinnern - hier ein paar Beispiele aus ihren Keynote Präsentationen. 


Does that look good on me?

Our 3rd Year Secondary German students have been working on an interesting project. It was all about their physical appearance and about changing their style. Not only did they have to talk about clothing, but they also had to include ideas on hair colour and style, the colour of their eyes, etc. Do I look cool with green eyes? What about my hair - does long straight hair look better on me than short and curly? What do think about these glasses?


The project was highly motivating for the students, who used some practical apps to achieve a complete change of style in the wink of an eye. This way of dealing with the topic of "outward appearance and style" was especially beneficial for their learning. In a fun way we reinforced and applied the semantic field and the new grammar in their presentations. The students will surely remember some of the photo montages for a long time. Here you can find some examples taken from their Keynote presentations.


Conny Hellmann
German teacher