ACTIVIDAD FÍSICA Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ÉPOCA DE EVALUACIONES

Todos somos conscientes de que el bienestar físico y mental de nuestros hijos es el mejor aliado para que afronten todos los retos a los que se enfrentan día a día: clases, exámenes, actividades deportivas, musicales, artísticas… Desde el Departamento de Educación Física del Colegio Internacional de Levante, nos preocupamos para que desde el deporte y la práctica deportiva nuestros alumnos desarrollen al máximo y de forma completa todas sus habilidades.

Esta relación entre actividad física y desarrollo cognitivo se ve reflejada en la definición de salud que establece la Organización Mundial de la Salud (OMS): ”Un estado de completo bienestar físico, mental y social,  no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades”. 

 Hoy en día es muy extensa la literatura que demuestra la relación positiva entre actividad física y salud. Aparte del desarrollo en las habilidades motrices y relaciones sociales, posibilitan el desarrollo de dos aspectos esenciales que ayudaran a nuestros hijos a su evolución en el ámbito académico e intelectual.

Por un lado, está demostrado que los niveles más altos de actividad física se han asociado a pocos o escasos síntomas de depresión, estrés, ansiedad (Stephens, 1988). Por otro lado, existe evidencia de que los procesos cognitivos en niños que practican una actividad deportiva de manera sistemática, son mejores que los procesos de niños con sedentarismo (Stone, 1965). Asimismo, estudios como los de BrainWork en 2002 demuestran que las mejoras en rendimiento académico fueron en atención, control inhibitorio y memoria de trabajo.

En relación al desarrollo cognitivo, Juan Francisco Marcos Becerro, vicepresidente de la Federación Deportiva explica que la razón de la mejora en la salud neuronal provocada por el deporte, es consecuencia de la mayor producción del factor neurotrófico cerebral (proteínas de crecimiento), provocada por la llegada al cerebro del factor de crecimiento IGF-1 que es producido por los músculos al hacer ejercicio.

Desde nuestro departamento queremos animaros a realizar deporte lo más habitualmente posible y, sobre todo, en época de esfuerzo académico ya que, al mejorar cognitiva, afectiva, social y físicamente nuestra salud, aumenta el rendimiento en las horas de estudio.

  

Elenka Martínez

 Dpto. de Educación Física

Costa Rica en clases de Alemán

Costa Rica im Deutschunterricht

Zum Anlass des 125. Jahrestags unserer Institution haben wir die Klassenräume unserer Schule so dekoriert, dass sie je eines der Länder unserer internationalen Organisation repräsentieren. Unsere Deutschschüler der 9. Klasse (3 ESO) haben unser aktuelles Thema „Berühmte Leute“ benutzt, um Persönlichkeiten aus Costa Rica zu beschreiben. Außerdem hatten sie die Idee, ihre Arbeiten auf einer Riesenflagge zu präsentieren, die unseren Klassenraum kulturell und visuell bereichert hat. Schöne Arbeit!

Costa Rica in German lessons

For the celebration of the 125th Anniversary of our Institution, we decorated all the classrooms of our school in a way that they would represent one of the schools or universities that belong to our international organisation. The 3rd Year Secondary students of German used our unit about famous people to find out and describe famous athletes, actors, etc. of Costa Rica. Moreover they had the great idea of presenting their work on a giant flag, which enriched our classroom both culturally and visually. Nice work!

Costa Rica en clases de Alemán

Para la celebración del 125 aniversario de nuestra Institución, decoramos todas las aulas del Colegio representando a todos los colegios o universidades que pertenecen a esta organización internacional. Con los alumnos de alemán de 3º ESO, usamos los contenidos de la unidad sobre gente famosa para describir a personajes famosos de Costa Rica. Además los alumnos tuvieron la idea de presentar sus trabajos en una bandera enorme, lo que enriqueció nuestra aula cultural y visualmente. ¡Buen trabajo!

Conny Hellmann

English Department

Mensaje en una pulsera

La comunicación es un proceso complejo mediante el cual se transmiten informaciones, sentimientos, pensamientos...

Los elementos de la comunicación son los siguientes:

• El emisor: persona que origina el mensaje.
• El receptor: persona que recibe el mensaje y lo interpreta.
• El mensaje: información enviada por el emisor y recibida por el receptor.
• El canal: medio que se utiliza para transmitir el mensaje de un emisor a un receptor.
• El código: lenguaje con el que se comunican el emisor y el receptor. Para que se produzca la comunicación es necesario que el emisor y el receptor manejen el mismo código.
• El contexto: las circunstancias espaciales, socioculturales y temporales que envuelven el acto de comunicación y que además facilitan que todos los elementos de la comunicación se relacionen entre sí.

Dependiendo de los tipos de signos que se emplean, se diferencia la comunicación no verbal y la comunicación verbal. Aunque en muchas ocasiones los signos verbales y los signos no verbales se combinan en un mensaje, dando lugar a formas mixtas de comunicación. Un ejemplo sería un anuncio publicitario, el cine o un cómic.

Las funciones más básicas de la comunicación son cuatro: informativa, formativa, persuasiva y entretenimiento. Pero, no son menos importantes las funciones que la comunicación cumple dentro de un grupo o equipo, como: reguladora,  control, motivación, expresión emocional, cooperación…

Nuestros alumnos de 4º de E.P. se han iniciado en el complejo y rico campo del estudio de la comunicación, descubriendo los distintos elementos que intervienen en situaciones comunicativas dadas.

Pero, en tanto que si hablamos de métodos efectivos de aprendizaje, sin duda alguna uno de ellos es el juego. Porque… ¿A quién no le gusta jugar? El juego, tiene un componente lúdico, divertido, que se puede aprovechar para añadir un contenido didáctico. Y de este modo, muy probablemente el concepto quedará mejor retenido en nuestras mentes.

Así pues, en base a esta concepción, decidimos JUGAR y nuestros alumnos elaboraron unas modernas pulseras. En ellas, utilizando el código Morse, “escribieron” mensajes.

Seguro que no olvidarán que, además de los distintos idiomas (Castellano, Inglés, Francés, Alemán…), también podemos comunicarnos utilizando puntitos y rayitas de una forma especial, empleando el código Morse.

Loles Roig Ferriol

Profesora Dep. Lengua.

¿Por qué la gran mayoría de los alumnos eligen el piano como su instrumento principal?

¿Por qué la gran mayoría de los alumnos eligen el piano como su instrumento principal? No es solamente una realidad en nuestro Conservatorio sino a nivel mundial, ya que es el instrumento preferido por excelencia. 

Una posible respuesta sería la facilitad de conseguir un sonido, ya que basta con solo tocar una tecla. O, quizás, lo que más atrae es el hecho de ofrecer tanto la melodía como la armonía sin necesidad de un acompañamiento. 

También podría ser por la gran tesitura y amplio abanico de dinámicas -desde muy suave hasta muy fuerte - que facilita la interpretación musical del intérprete. 

Sea la razón cual sea, nuestros alumnos disfrutan al máximo aprendiendo a dominar sus 88 teclas y las infinitas posibilidades musicales que el piano ofrece. 

Alina Pele, PhD.

Coordinadora del Conservatorio

Hotel Brochures

Our 2nd Year Baccalaureate students started their writing tasks this school year with a group assignment. Their first unit dealt with leisure and relaxation, and they had to create a brochure advertising a hotel. We decided to use real hotels in Spain, that the students had visited or knew about, and we used iPads and the Pages app to create a layout that would look professional. They wrote about the hotels’ locations, restaurants or spas, and they chose photos and color patterns to go with their text. 

The results were amazing, quite like a real brochure any of these hotels might create to advertise their services, and the experience made the students realize how English can be used in the future if they want to pursue a career in advertising or in tourism.

Javier García Sebastià

English teacher

El iPad mejora el aprendizaje

Desde hace unos años, en el Colegio Internacional de Levante apostamos por la adopción del iPad como medio para conseguir la implementación de metodologías activas que mejorasen el aprendizaje de nuestros alumnos.

De acuerdo con el método tradicional, el docente hablaba a los estudiantes y esperaba que estos absorbieran el conocimiento. Para demostrar que era así, debían repetir lo dicho por los profesores en diversas pruebas escritas. De este modo, la educación se limitaba al aprendizaje memorístico o también conocida como “educación bulímica”.

Sin embargo, el modelo de Kolb (1984) demostró que, para aprender algo, los alumnos deben procesar la información que reciben y, para ello, además de estar en contacto con ella, es necesario que la experimenten de una manera activa.  Evidentemente, tampoco se puede olvidar que cada alumno es diferente y, por tanto, cada uno tiene un estilo propio de aprendizaje.

Es por este motivo que, si cambiamos los roles y situamos a los alumnos en el centro del proceso de aprendizaje, a través del trabajo en equipo (que les permite compartir experiencias e intercambiar opiniones) desarrollan la autonomía, el pensamiento crítico, las actitudes colaborativas, las destrezas profesionales, la capacidad de autoevaluación, y, más importante si cabe, adquieren los conocimientos de manera más significativa. Los resultados obtenidos por muchos estudios, como los de Willard y Duffrin (2003), Rodríguez-Sandoval et al (2010) o Martínez, Herrero, González y Domínguez (2007) respaldan la efectividad de las metodologías activas que involucran al alumnado en su propio proceso de adquisición de conocimientos.

Dicho esto, cabe preguntarse cómo puede el iPad contribuir al desarrollo de estas metodologías. Este dispositivo pone al alcance de nuestras alumnos miles de apps educativas, libros y recursos de realidad aumentada. Este hecho les permite descubrir conceptos por sí mismos y ello conlleva de manera intrínseca un mayor grado de motivación porque pueden ver, oír y tocar lo que están aprendiendo, es decir, pueden experimentar la información de manera autónoma y más directa.

Por ejemplo, podemos pedir a nuestros alumnos que lleven a cabo una investigación entorno a un período literario concreto y que elaboren una presentación multimedia. De este modo no sólo pasarán a conocer los autores y obras más importantes, sino que también mejorarán su oratoria. ¡Y todo mientras se divierten!

En definitiva, desde el Colegio Internacional de Levante pretendemos abrir una ventana al mundo para nuestros alumnos y es la adopción de métodos como el aprendizaje basado en problemas, la gamificación o el design thinking la que, en conjunción con el iPad, permiten a nuestras alumnos ser más autónomos, adquirir nuevas competencias, estar más motivados y, sobre todo, aprender más y mejor.

Alejandra Mezquida

Rubén Benet

Departamento Filología