Oliver Twist y la Revolución Industrial

¿Qué relación encontramos entre Dickens y la Revolución Industrial? ¿Qué ocurrió en Gran Bretaña a finales del siglo XIX? 

Charles Dickens vivió en Londres en aquella época y todas sus obras contemplan las características de este periodo de una forma u otra. Oliver Twist narra las aventuras de un niño que sufre los sinsabores de una vida sin hogar, en una ciudad que empezaba a crecer como consecuencia de la industrialización.

Desde la asignatura de Social Science, hemos estudiado La Revolución Industrial siendo uno de los temas que más nos llamó la atención el hecho de cómo los niños trabajaban en las primeras fábricas. Por ello, decidimos ver y trabajar la película donde nuestro joven Oliver debe buscar la forma de sobrevivir en una época de cambio para los más desfavorecidos. 

Trabajamos de forma interdisciplinar dos asignaturas (Historia y Literatura Inglesa) y elaboramos un proyecto. Ha sido una técnica excelente para estudiar este periodo de la Historia Contemporánea de nuestro mundo.

Elena Álvarez

Departamento Humanidades

A Much More Enjoyable Approach to Physical Education

A question that is often asked amongst physical educators is “what is the correct methodology or process to adopt to ensure that maximum learning occurs”. Bunker and Thorpe (1982) through their proposal of a games-orientated approach afforded a refreshing alternative to the somewhat more traditional strategies that placed emphasis on the development of technique and isolated skill drills (which dominated previous pedagogy). More often than not, a substantial portion of these highly structured technique-driven lessons were dedicated to skill mastery at the expense of actually playing the games themselves. This lack of gameplay often leads to a failure or breakdown in these practiced techniques during “real” game situations.

The “Teaching Games for Understanding Approach” on the other hand is underpinned by the desire to increase the students´ abilities to effectively play games, and as such, relies heavily on an instructional learning perspective. This contextual approach to learning helps in the promotion of the holistic development of the child, i.e. social development, strategic-thinking, cultural understanding, problem solving and of course physical literacy, and therefore is arguably more complete and relevant. 

So what actually are the fundamentals of this approach? Teaching Games for Understanding is the use of modified games that correspond to the developmental phases of the learners. The lessons do not follow a rigid structure. They are facilitated through game play whereby modifications are made to various aspects of the games, including the rules, playing area or equipment. Technique development is not forgotten about. However, specific training for various skills are only introduced when an appropriate level of learning is acquired. This ensures that meaningful development and learning occurs in a much more enjoyable environment for the students themselves, which is the most important thing!

Colin Donaldson

Coordinator of Physical Education

El éxito en la VIDA comienza por el éxito en las MATEMÁTICAS

Hay un consenso en el que las matemáticas son importantes para todos porque incide en cómo se configura la mente.

No hay ninguna otra herramienta más precisa para interpretar la realidad, para usar y manejar datos, para ordenarlos y entender cuál influye más, cuál es la causa. Una de las principales aportaciones de las matemáticas es la de su carácter axiomático (no puedes decir nada si no has sustentado antes lo que estás diciendo) y el hecho de que puedes recorrer caminos diferentes para llegar a la solución pero conclusión sólo hay una. En matemáticas todo encaja y los resultados no admiten discusión alguna, pero también se desarrolla la teoría de probabilidades para abordar la incertidumbre de modo que potenciamos nuestro razonamiento lógico y así nos hacemos menos vulnerables a las manipulaciones ideológicas, políticas o publicitarias.

¿Por qué es importante desarrollar el pensamiento lógico-matemático?

Los beneficios de este tipo de pensamiento contribuyen a un desarrollo eficaz en muchos aspectos y consecución de las metas y logros personales y, con ello, al éxito personal. La inteligencia lógico matemática contribuye a:

• Desarrolla el pensamiento y de la inteligencia.
• Aumenta la capacidad de solucionar problemas en diferentes ámbitos de la vida, formulando hipótesis y estableciendo predicciones.
• Fomenta la competencia de razonar sobre las metas y la forma de planificarlas para conseguirlas.
• Proporciona orden y sentido a las acciones y/o decisiones.
• Nos hace más libres y desarrollando mayor autoestima e inconformismo.

¿ Cómo estimularemos este pensamiento lógico-matemático?

• Manipulamos y experimentamos con diferentes objetos.
• Empleamos actividades para identificar, comparar, clasificar, seriar diferentes objetos...
• Mostramos los efectos sobre las cosas en situaciones cotidianas.
• Generamos ambientes adecuados para la concentración y observación.
• Utilizamos diferentes juegos que contribuyen al desarrollo de este pensamiento.
• Planteamos problemas que les suponga un reto o un esfuerzo mental.
• Hacemos que reflexionen sobre las cosas.
• Dejamos que se enfrenten solos a los problemas matemáticos.
• Imaginamos posibilidades, establecemos hipótesis, etc., haciendo preguntas tipo: ¿qué pasaría si...? 

Como todo en la vida es cuestión de entrenamiento. Atrévete con las "mates"  y seguro que obtendrás grandes beneficios en tu vida personal y académica. 

Delmi Muñoz

Dpto. de Matemáticas

¿Tienes Instagram? / Hast du Instagram?

Hast du Instagram?

Diese und andere Fragen haben die fortgeschrittenen Deutsch-AG Schüler ihre älteren Mitschüler aus der Sekundarstufe gefragt, die Deutsch als zweite Fremdsprache gewählt haben. Nach einer kurzen aber sehr interessanten Reihe zum Thema Medien allgemein, in der wir in der AG z.B. das Lied "Du da im Radio" gelernt und einen coolen Kurzfilm gesehen haben, haben die Schüler in Gruppen Fragen zusammengestellt. Es ging dabei vor allem um den Gebrauch neuer Technologien und sozialer Netzwerke. Eine besonders wichtige Frage dabei war, ob sie beispielsweise Instagram oder Facebook öffentlich oder privat benutzen.

Unsere Sekundarstufenschüler scheinen sich möglicher Gefahren durchaus bewusst zu sein. Das war eine wichtige Schlussfolgerung nach der Auswertung der Ergebnisse. Es gab viel Arbeit und genauso viel Spaß, und es war fantastisch zu sehen, wie gut die verschiedenen Altersgruppen zusammengearbeitet haben.

Danke, dass alle so bereitwillig mitgemacht haben. So macht Lernen und Unterrichten Spaß!

Do you use Instagram?

This and other questions did the advanced group of our German extracurricular ask the older Secondary students who take German as a second foreign language. At the end of a unit about the media in general, in which we learned songs and watched a cool short film among other activities, the kids worked in groups to design a questionnaire about the use of new technologies and social networks. A really important question they asked was whether the students' accounts on Instagram, Facebook, etc were public or private.

As it seems, our Secondary students are well aware of possible dangers of the Internet. That was one of the most important results after evaluating the questionnaire. There was definitely a lot of work and just as much fun involved and it was great to see different age groups working so well together. Thank you all for participating so enthusiastically. That makes learning and teaching real fun.

¿Tienes Instagram?

Esa fue una de las preguntas que el grupo avanzado de la extracurricular de Alemán hizo a los alumnos de Secundaria que dan Alemán como segundo idioma extranjero. En la extracurricular dimos una unidad muy interesante sobre los medios de comunicación en general, en la cual aprendimos canciones, vimos un corto súper chulo, etc. Al final los alumnos trabajaron en grupos para elaborar un cuestionario sobre el uso de las nuevas tecnologías y redes sociales. Una de las preguntas clave fue si las cuentas de los alumnos eran públicas o privadas.

Parece que nuestros alumnos de Secundaria son conscientes de posibles peligros de Internet. Esa fue una de las conclusiones al evaluar las respuestas. Trabajaron mucho y  se divirtieron a la vez. Fue fantástico ver trabajar juntos a alumnos de diferentes edades.

Gracias a todos por participar con tanto interés. ¡Así da gusto aprender y enseñar!

Conny Hellmann

Dpto. Idiomas

"Lo bien aprendido..."

Los refranes son dichos populares que forman parte del folclore de un país. Normalmente suelen venir acompañados de alguna rima y todos tienen un significado a modo de consejo para tener en cuenta en la vida.

Por este motivo, hemos realizado un taller de refranes para conocerlos mejor y aprender más sobre ellos. Cada alumno ha hecho una búsqueda de refranes y ha elegido los cinco que más le han gustado, los ha presentado a sus compañeros explicando el significado de cada uno.

Aquí podréis ver algunos de ellos.

Beatriz Sancho

Dpto. de Lengua y Literatura

In 4th Year Primary we did a chicken foot dissection

The first thing we did was count how many bones we have in our fingers. Then, we talked about the difference between the motion in our thumb and the motion in our other four fingers.

The second thing we checked out was what makes our fingers move. We learnt that tendons connect muscle to bone. 

A chicken's foot is very similar to a human leg; both are made up of many different cells, tissues, and organs. 

By conducting this investigation we found out that by pulling tendons we can see a chicken's toes moving just like in our own hands!

The experience was great, we learnt through touch and investigation.

Cristina Paredes

English Teacher