Using comics for revision!

Last week we have been practicing the Present Simple in 5th Year Primary. To consolidate our grammar and revise for our evaluation exams, we paired up and practiced questions with 'do' and 'does' about our daily routine.

We found out lots of interesting facts about our day to day lives, the times when we do things, what we do after school, what we enjoy doing on the weekend..

With the information that the pairs found out about each other, they used a fun, free app called ''Comic Seedling Comic Studio'' and made their own comics about their partners. On the app they could add photos, write speech bubbles and add stickers making the comics very different and wacky!

To finish up, we projected our comics in class and did a mini presentation on our partner's day. It was a really fun way to revise!

Alessandra Bell

English teacher

LOS ARQUITECTOS BESTIALES

  No os podéis imaginar todo lo que han aprendido las clases de 4 años durante el proyecto educativo "Los arquitectos bestiales". Los niños y niñas, con ayuda de la creatividad de sus padres, trajeron carteles con información sobre cinco animales bastante interesantes, estos son: la cigüeña, el castor, la hormiga, la abeja y la termita. En los carteles ponían todo lo que habían averiguado sobre las siguientes preguntas: ¿qué comen?, ¿dónde viven? y ¿cómo viven?

El mayor aprendizaje de este proyecto fue identificar todo lo que el ser humano ha aprendido de la forma de vida de estos animales tan laboriosos y organizados, por ejemplo: de las abejas, las hormigas y las termitas se percibió un gran trabajo en equipo y muchísima superación a pesar de ser animales tan diminutos. Con las "Teachers" se pusieron manos a la obra e hicieron un termitero y un hormiguero. ¿Sabéis qué? Los termiteros pueden llegar a medir un metro y medio de altura. Y las hormigas, las abejas y las termitas se dividen en soldados, obreras y reinas.

Y ¿qué decir del castor y la cigüeña?  Sus cualidades son la perseverancia e inteligencia  para diseñar y construir  sus casas, además de ser muy trabajadores a la hora de buscar el material más preciso para hacer sus construcciones. 

Ya entendemos el nombre del proyecto, ciertamente nos hemos dado cuenta de que estos cinco animales son unos verdaderos "arquitectos bestiales".

Lucía Solórzano y Soraya Sarmiento

Profesoras de Educación Infantil

We know our body!

Learning about bones is called osteology so our pupils are on the way to becoming osteologists. How?? They have named the main bones sticking some sticky notes of different colors to the right side of where they belong. 

Most of them have done really well, like perfect anatomists, by placing the skull, kneebone, ribs, spinal column, pelvis, thighbone (biggest bone in the body), kneecap, fibula and footbone. We have worked in teams and everybody was very pleased to help and learn from each other. 

Later in the classroom we have completed a worksheet to refresh our vocabulary, our protagonist was a skeleton and at the end he was our best friend although he hasn’t got a name yet! 

Eva Furió

Dpto. de Science

¿CUÁL ES EL NÚMERO QUE SIGUE AL 5?

Entre dos clases de 5º de Primaria hay 10 niñas y 27 niños. "Compinchado" con uno de mis alumnos le pregunté: ¿cuál es el número que sigue al 5?.

Ni corto ni perezoso, el alumno conecta su iPad a la pizarra digital para que sus compañeros pudiesen ver cómo realiza la siguiente operación matemática con la calculadora del dispositivo:

Marca el 10, correspondiente a las niñas, el 27 correspondiente a los niños, y para averiguar qué número sigue al 5, pues multiplica por 5 y obtiene:

1027 x 5 = 5135

Todos se miran sorprendidos, pues parece increíble que, después del 5, siga el 5135. ¡Algo falló allí! Pero muerto de la risa gira el iPad, y es entonces cuando todos pueden leer muy claramente en la pizarra digital el número SEIS, ¡el número que sigue al 5!

Alfredo Catalá
Dpto. de Matemáticas

WORKING EYE-HAND COORDINATION!

Students in 4th Year Primary are working on different types of coordination. One of these types is eye-hand coordination. Its main goal is to make sure our vision works in unison with the delicate motor skills of our hands and fingers.

In groups, we did a five-exercise circuit based on the the manipulation of objects: throwing them, catching them, striking them. We even did some work with balls of different sizes and colours! The exercises were the following: throwing a basketball, steering a small ball with a hockey stick, throwing rings onto a cone, throwing a frisbee and hitting a tennis ball with a racket. 

Each group practised each activity for five minutes until all of them were done. The objective of this activity was to develop and enrich students’ reaction time.

Mission accomplished! 

Begoña Bravo

Dpto. Educación Física

PAISAJES OTOÑALES

Los alumnos de 4º, 5º y 6ª de Primaria se han adentrado en el mundo del puntillismo creando paisajes otoñales. La técnica, utilizada sobre todo en la época impresionista,  consiste en pintar con pequeños puntos situados muy cercanos los unos de los otros en lugar de pinceladas. Los colores no se mezclan en la paleta sino en el ojo del espectador.

Nosotros decidimos darle un toque más divertido y para ello utilizamos bastoncillos de algodón. Dibujamos con un lápiz el dibujo en una cartulina y lo rellenamos con puntos utilizando muy poca cantidad de pintura.

Todos mostraron tener mucha paciencia extraordinaria y, como podéis ver, los resultados han sido fantásticos.

Belén Mut

Dpto. de Artes

 

Was steht mir?

Die Deutschschüler des Kurses 3 ESO haben an einem interessanten Projekt gearbeitet. Es ging darum, ihr Aussehen zu präsentieren und ihren Stil zu verändern. Dabei ging es nicht nur um Kleidung, sondern auch um Haarfarbe und Augenfarbe. Stehen mir grüne Augen? Wie sehe ich mit glatten langen oder kurzen lockigen Haaren aus? Steht mir diese Brille?

Das Projekt war nicht nur hoch motivierend für die Schüler, die mit praktischen Apps im Handumdrehen ihr Aussehen komplett ändern konnten, sondern es war auch eine besonders geeignete Form, das Thema Aussehen zu behandeln. So haben wir auf spielerische Weise das Wortfeld und die Grammtik vertieft und praktisch angewendet. 

Mit Sicherheit werden sie sich noch lange an einige besonders beeindruckende Fotomontagen erinnern - hier ein paar Beispiele aus ihren Keynote Präsentationen. 

Does that look good on me?

Our 3rd Year Secondary German students have been working on an interesting project. It was all about their physical appearance and about changing their style. Not only did they have to talk about clothing, but they also had to include ideas on hair colour and style, the colour of their eyes, etc. Do I look cool with green eyes? What about my hair - does long straight hair look better on me than short and curly? What do think about these glasses?

The project was highly motivating for the students, who used some practical apps to achieve a complete change of style in the wink of an eye. This way of dealing with the topic of "outward appearance and style" was especially beneficial for their learning. In a fun way we reinforced and applied the semantic field and the new grammar in their presentations. The students will surely remember some of the photo montages for a long time. Here you can find some examples taken from their Keynote presentations.

Conny Hellmann

German teacher