ALUMNOS PREPARADOS = MAESTROS FORMADOS

“En tiempos de cambio, quienes estén abiertos al aprendizaje se adueñarán del futuro, mientras que aquellos que creen saberlo todo estarán bien equipados para un mundo que ya no existe” (Eric Hoffer) 

Aunque muchos puedan pensar que la docencia es una labor sustentada en la rutina, nuestro oficio es mucho más complejo de lo que parece. Los maestros debemos preparar a nuestros alumnos para un mundo que todavía no existe y en estos últimos tiempos esta realidad es, si cabe, más compleja. Esto es debido a que los cambios asociados a la tecnología son mucho más rápidos y la necesidad de ajuste tanto de la forma de enseñar como del contenido de lo que se enseña es vital.
 

En los principios pedagógicos de la Institución Internacional SEK se habla de esta necesidad y por ello insta al personal docente a la continua reflexión sobre las nuevas demandas sociales y a la formación permanente. 

En Educación Infantil esta realidad se vuelve todavía más interesante puesto que nuestros alumnos, por cuestión de edad, ven limitada la capacidad de expresar verbalmente sus necesidades e inquietudes. Además, su futuro se encuentra aún más lejano y la anticipación de las metodologías tiene que ser mayor. 

La formación del profesorado es esencial para poder seguir realizando una enseñanza de vanguardia pero firmemente asentada, estable y coherente que ayude a despertar las aptitudes personales del alumno y que busque el modo de su realización plena. 

Es un reto maravilloso con el que el claustro del colegio está totalmente implicado, por eso a lo largo del año recibimos cursos que nos ayudan a analizar el panorama educativo y a conocer o ahondar en prácticas educativas que mejoren la educación de nuestros alumnos. 

Hace poco tuvimos la oportunidad de realizar un curso sobre “Desbloqueo emocional”; dinámicas que ayudan al niño a desarrollar una gestión de las emociones positiva. Un tiempo en el que compartimos ideas, reflexiones, técnicas y conocimientos que forjan equipo. 

“Los analfabetos del siglo XXI no serán aquellos que no sepan leer y escribir, sino aquellos que no puedan aprender, desaprender y reaprender” (Alvin Toffler) 

Marta González 

Coord. Ed. Infantil

¿Qué son los fósiles?

Los alumnos de 2º ESO visitaron el Museo de Ciencias de Viveros en Valencia para hacer un curioso taller sobre fósiles. De una forma sencilla, pudieron reproducir un fósil y llevarse una réplica del mismo a casa. Pero antes que nada debemos saber qué son los fósiles y cómo se forman en la naturaleza. 

Los fósiles son restos de organismos o marcas que dejaron en vida, que solidificaron y se convirtieron en roca. Este proceso de formación dura millones de años y, gracias a él, hoy podemos conocer cómo fueron los animales y las plantas que existieron en la Tierra desde que comenzó la vida. 

Muy pocos organismos logran fosilizarse, ya que gran parte de los animales cuando mueren son devorados por otros seres vivos o se descomponen sus cuerpos. También las plantas se secan y se pudren sus tejidos, por lo que es muy difícil que lleguen a fosilizarse. 

Además para que esto ocurra, deben producirse ciertas condiciones ideales. Una de ellas es el proceso de la mineralización. Cuando un animal muere cerca del agua y queda rápidamente cubierto por barro y arena, los componentes orgánicos del ser vivo se sustituyen por inorgánicos consiguiendo con esto que se se produzca la fosilización.

Si queréis hacer vuestro propio fósil, aquí os contamos los pasos a seguir:

Materiales:

• Fósil original 
• Plastilina 
• Escayola 
• Agua 

Elaboración:

En primer lugar hacemos una bola con plastilina, la dejamos sobre la mesa, cogemos el fósil que queremos reproducir y presionamos fuertemente sobre la plastilina para conseguir el molde.

A continuación, mezclamos un poco de escayola con agua hasta que tenga una ligera consistencia y vertemos en el molde. 

Dejamos secar unos 20 minutos y cuando esté totalmente seco, desmoldamos y... ¡ya tenemos nuestro propio fósil! 

Mª Ángeles Carbó

Coordinadora
Dpto. Ciencias Experimentales

Joan Miró llega a Valencia

“Joan Miró, orden y desorden” es una de las exposiciones más relevantes de este año y se puede contemplar en el IVAM hasta el mes de junio. 

Una docena de instituciones artísticas y museos, han prestado para la exposición un total de 200 obras. La muestra plantea la dualidad entre el orden y el desorden y esa necesidad de experimentación que vivió Miró a lo largo de su trayectoria artística. 

Joan Miró nació con las vanguardias y en sus primeras obras mostró fuertes influencias del fovismo, cubismo y expresionismo. Poco a poco se desprendió de este bagaje y descubrió el poder de los sueños y el subconsciente, y decidió acabar con los métodos convencionales de pintura incorporando a su obra formas infantiles, automáticas y signos caligráficos. Redujo también su paleta a colores primarios y a formas primarias, y esto se observa también en sus esculturas y cerámicas. Su obra se fue volviendo cada vez más abstracta, más simple, más infantil y fue creando un mundo de seres completamente personales e irreconocibles, inexistentes en la realidad una especie de células, larvas, estrellas, pájaros, lunas, todos ellos inmersos en un mundo lleno de poesía. 

Su arte toma prestados elementos del mundo de la infancia, pero también de la cultura popular, por lo que hay muchos elementos simbólicos que reflejan su particular visión del mundo. 

Si no conocéis mucho el legado artístico de Miró, vale la pena visitar esta exposición ya que no se puede entender el arte del siglo XX sin conocer su obra. 

Aleth Tárrega

Profesora de Arte

¿TE APUNTAS CON NOSOTROS A VER LOS EVENTOS ASTRONÓMICOS DEL 2018?

Este año 2018 está lleno de eventos astronómicos que no deberíamos perdernos. A pesar de que muchos de ellos son cíclicos, debido a las órbitas planetarias de los cuerpos celestes del Sistema Solar como las lluvias de estrellas, los eclipses y los encuentros planetarios, siempre son un acontecimiento para disfrutar en familia. 

Hemos seleccionado para este 2018 los siguientes eventos astronómicos que podemos observar desde España en la bóveda celeste:

22 y 23 de abril: Lluvia de estrellas.

Entre los días 22 y 23 de abril se producirá el momento de máxima visibilidad de otra interesante lluvia de estrellas: las Líridas. Se podrán observar en el cielo unas 20 estelas luminosas por hora, es un evento que los niños disfrutan viendo y contando cuántas estrellas fugaces han visto. Esta lluvia se producirá cuando la Órbita terrestre atraviese los restos dejados por el cometa C/1861 G1 Thatcher. Estas estelas luminosas, con una duración aproximada de 2 segundos cada una de ellas, parecerán provenir de la constelación de Lira, por ello reciben el nombre de Líridas, y resultarán más visibles a medianoche.

9 al 28 de mayo: Cometa Halley y Júpiter.

Los restos de la cola del cometa Halley entrarán en nuestra atmósfera a gran velocidad por lo que al arder dejarán unas estelas brillantes que formarán una lluvia de meteoritos. Se calcula que en el hemisferio norte se podrán observar unos 30 meteoros por hora.

Además, el 9 de Mayo, Júpiter se encontrará en su posición más cercana a la Tierra y totalmente iluminado por el Sol. Con unos prismáticos, nos permitirá que podamos observar los puntos luminosos que corresponderán a las lunas de mayor tamaño del planeta Júpiter.

27 de julio: Eclipse lunar total.

Para este día está previsto un eclipse lunar total visible casi en su totalidad desde Europa. En un eclipse lunar, la Luna se sitúa en la zona de sombra que proyecta la Tierra, llamada umbra y, por ello la Luna deja de estar iluminada por el Sol, produciéndose un eclipse lunar total. Además, en este caso, la Luna se volverá de color anaranjado, dando lugar a un fenómeno llamado Luna de Sangre. 

En esta misma fecha el planeta Marte se encontrará en su posición más cercana a la Tierra, momento que se aprovechará para lanzar la mision “Insight” a Marte, esta situación no se daba desde Agosto del 2003. Marte aparecerá en el firmamento y se podrá distinguir a la vista con facilidad.

12 y 13 de agosto: Lágrimas de San Lorenzo.

Como todos los años en Agosto aparece en el firmamento la lluvia de estrellas de las Perseidas, es una de las lluvias de estrellas más intensas, con aproximadamente unos 60 meteoritos por hora. Se debe a que la Tierra atraviesa los restos dejados por el cometa Swift-Tuttle.

13 y 14 de diciembre: Las Gemínidas.

Causada por los restos del cometa 3200 Phaethon, será una de las lluvias de estrellas más intensas del año con una media de 120 meteoros por hora y con características que hace de esta lluvia de estrellas una de las más especiales del año, ya que los meteoros adquieren diferentes colores. 

16 de diciembre: Paso del cometa 46P/Wirtanen.

Este cometa tarda 5,4 años en recorrer su órbita alrededor del Sol y podrá ser observado a simple vista, apareciendo entre las Pléyades y las Híades. Su distancia a la Tierra en ese momento será de aproximadamente unos 11.532.000 Km.

Además de disfrutar de la experiencia con vuestros hijos, será una buena oportunidad para poner en práctica los conceptos que trabajan en clase.  

Milca Graciamaría

Dpto. de Matemáticas

Cualquier piedra sirve para rascarse la espalda

Ha tenido lugar en Chicago el último evento de Apple relacionado con educación y en él se presentaron un gran número de novedades de la marca que vuelven a poner a Apple en la punta de lanza de la tecnología educativa.

Como uno de los tres Colegios escogidos por Apple en España para implementar su programa de aprendizaje de programación, uno de los puntos más significativos, desde nuestro punto de vista, es el eslogan que hoy podemos leer nada más abrir la página de Apple: Apple + Educación, Despierta la creatividad de cada estudiante. 

En el Colegio Internacional de Levante siempre hemos pensado que la creatividad es un pilar fundamental de la educación y, por ello, ofrecemos a nuestros estudiantes la posibilidad de demostrar lo que aprenden de manera creativa, utilizando herramientas y métodos que se adecúan a su manera de aprender. No es nada nuevo, es simplemente atención individualizada, reconocer las inteligencias múltiples y asumir los diferentes estilos de aprendizaje.

Respetando al máximo el rigor académico, creemos esencial trascender la tarea escrita para explorar otros lenguajes: audiovisual, artes plásticas, etc., tanto para elaborar la información como para presentarla para su evaluación.

Que Apple ponga la CREATIVIDAD en el centro del escenario con el programa Everyone Can Create, es un paso de gigante para la educación en general y para las nuevas tecnologías en el aula en particular, como lo fue hace una año el programa Everyone Can Code. 

Si nuestros niños y jóvenes solo utilizan los dispositivos móviles como consumidores de contenidos y no como creadores, las nuevas tecnologías seguirán teniendo ese aura peligrosa o desconocida que nos hace pensar que sí, son muy buenas, pero a veces nos pueden complicar la vida familiar.

Como veis, no entendemos la creatividad únicamente relacionada con el ámbito artístico sino también con el día a día educativo: crear un vídeo para explicar la fotosíntesis, componer una canción para explicar las consecuencias de la romanización, trabajar los reinos naturales utilizando la programación en lenguaje Swift… 

Cualquier tableta sirve para buscar información en internet o elaborar una presentación o documento de texto, pero solo el iPad te permite hacer lo comentado en el párrafo anterior de forma sencilla y potente.

Cualquier piedra sirve para rascarse la espalda, pero solo la piedra de sílex permitió un salto evolutivo que nos ha conducido a lo que somos hoy en día.

Carlos García

Coordinador de Innovación 

Apple Distinguished Educator 

Competent learners

Besides learning the contents comprised in the syllabus, our students are constantly developing the basic competences that will make them better learners for life. Recently, in the 2nd Year Baccalaureate English class, students embarked on a project that involved most of the seven key competences included in the curriculum of the Ministry of Education. 

Students created a poster which reviewed a music festival held in 2017. They used their communicative competence throughout the process, especially when they presented their results in front of their peers and answered the teacher’s questions. Their mathematical competence was used in the design of the poster, in deciding how much information to write in each category or how much space to take up with festival images.

The learning to learn competence was applied when organizing the information they found online into the sections that the review had to feature; and to obtain the information students used their digital competence to go online in the iMac room and find the details of the festival. They worked autonomously during parts of the process and used their social and civic competences for those parts in which they had to cooperate with the members of their team. Finally, since most of the festivals they selected take place in English-speaking countries or feature English-speaking performers, students were also exposed to the cultural and artistic competence.

It was a motivating project that had students engaged in creating a product about a topic of their interest. Throughout the experience they used English meaningfully and in a realistic way. 

Who knows, perhaps some of them will want to be music critics or festival organizers, and at School we try to give them the tools to be able to pursue their dreams in an ever more globalized world.

Javier García

English teacher

Me emociono luego aprendo

Seguramente habréis escuchado esta expresión muchas veces. Efectivamente emocionarse lleva implícito un aprendizaje puesto que se queda grabado en nuestra memoria a largo plazo. Esto es, para que un contenido se consolide en nuestra memoria debe estar asociado a una emoción.

Pasamos toda la vida aprendiendo infinidad de detalles que con el paso del tiempo olvidamos. No obstante, cuando una situación despierta alguna de nuestras emociones hace que la unión de neuronas (sinapsis) pueda llegar a ser tan fuerte que perdure el resto de nuestra existencia.

Profesores y padres debemos apoyar a nuestros hijos y alumnos no solo a mejorar  a nivel académico sino que además tenemos que enseñarles a expresar lo que piensan, cómo lo sienten y hacerlo a través del lenguaje.  Este es el futuro de la educación.

El término inteligencia emocional se popularizó a través del libro, con el mismo nombre, del periodista y psicólogo Daniel Goleman. Goleman, define la Inteligencia Emocional como “la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos, de motivarnos y de manejar bien las emociones, en nosotros mismos y en nuestras relaciones” (Goleman, 1995).

Pero, ¿cómo lo hacemos? ¿Nacemos con estas estrategias o las debemos aprender y desarrollar durante nuestra vida? Queremos que nuestros hijos y  alumnos tengan confianza, sean curiosos, tengan autocontrol, se relacionen con los demás de manera positiva, cooperen y sean buenos comunicadores pero, volviendo a la pregunta anterior: ¿Se nace o se hace?

Para esta pregunta la respuesta es: ambas. Nosotros adquirimos muchas, pero las podemos mejorar a través del entrenamiento. Este entrenamiento se basa en conocer nuestras emociones y sentimientos, conocer a  los seres que nos rodean en nuestro entorno más inmediato y en última instancia, aprender a gestionarlas convirtiéndonos así en seres empáticos y con alta autoestima.

Trabajar la educación emocional con nuestros hijos y alumnos es sencillo. Hay que plantearles situaciones en las que deban reflexionar y fomentar así el pensamiento crítico que les ayudará a resolver los conflictos que se les presente en el futuro. En ocasiones damos por supuesto que se conocen a ellos mismos pero en la gran mayoría de  situaciones no son capaces de identificar las  emociones a las que se enfrentan en un momento determinado. 

Primero, por lo tanto, debemos ponerle nombre a las emociones. Podemos prepararles una plantilla con imágenes que se refieren a éstas que podrán ir cambiando en función de sus estados de ánimo. Hay que  ofrecerles la oportunidad de mover el marcador  en el sentimiento que están experimentando en cada momento puesto que éstos están  en constante cambio.  Seguidamente, es importante que conozcan a las personas que les rodean para  poder comprender más adelante cómo se sienten. Es interesante que tengan la oportunidad de ver las plantillas de los demás para también ser conscientes de que  los sentimientos de las personas que les rodean cambian  y  que podemos ayudarles a sentirse mejor.

Otra sencilla actividad puede ser escribir notas positivas a  las personas con las que convivimos. Todo el mundo aprecia un gesto así y nos ayuda  a ganar autoestima, confianza y  refuerza nuestro sentimiento de pertenencia a un grupo.

En última instancia hablaríamos de la capacidad para regular nuestras emociones.  Cuando un niño sufre un arranque emocional no podemos pedirle que se calme si no le hemos enseñado a hacerlo. Cuando ya conocen las emociones, les pueden poner nombre, saben identificarlas en situaciones en las que ya las han experimentado, pueden tener el control para bloquear las que les hace sentir mal y cambiarlas por una que les produzca calma. Ayudarles a buscar la solución a conflictos a través del debate también es una buena técnica de entrenamiento. Y, por supuesto, debemos ser siempre el mejor ejemplo para ellos.

Buscamos una  educación holística que prepare a los niños para ser adultos emprendedores, que sepan trabajar en equipo, con alta autoestima, con  habilidades sociales, empáticos y con estrategias que les ayude a ser en su futuro unas personas competentes.

Por ello, la educación emocional debe formar parte de nuestro día a día. Para que esto sea así se necesita la implicación de padres y profesores.

Y tú, ¿te conoces ya?

Cristina Paredes

Profesora de Lengua