PRIMER COLEGIO VALENCIANO CON EL TÍTULO DE “APPLE AUTHORISED TRAINING CENTRE FOR EDUCATION”

El Colegio Internacional Levante acaba de firmar un contrato con la compañía Apple^® para convertirse en el primer colegio de la Comunidad Valenciana con el título de “Apple Authorised Training Centre For Education” que cuenta, además, con un Apple Certified Trainer – Final Cut Pro X.

Ser un centro AATCe supone que los alumnos del centro recibirán formación y podrán conseguir la certificación en todas las aplicaciones profesionales de Apple^® relacionadas con el ámbito audiovisual como Final Cut Pro^®, programa de edición de vídeo, Logic Pro^®, programa de postproducción de sonido o Motion, programa para el diseño y creación de efectos especiales.

Los estudiantes del Colegio acabarán sus estudios convertidos en usuarios expertos de aplicaciones como Xcode^®, programa para desarrollo de aplicaciones móviles, además de las citadas anteriormente. Esto supone ofrecer a los estudiantes una clara ventaja competitiva dentro del mercado laboral.

  

La Institución Internacional SEK, a la que pertenece el Colegio, apareció de la mano de Tim Cook en el pasado  evento especial de presentación del iPhone 7 como una de las instituciones punteras en la integración de la programación informática en su currículum educativo gracias al lenguaje Swift™de Apple^® y a la aplicación para iPad “Swift Playgrounds™”.

El Colegio Internacional Levante ha dado un gran salto adelante gracias a esta unión con Apple^®. Convertir el uso de la tecnología en uno de los elementos sustanciales de su proyecto educativo convertirá a sus alumnos en diseñadores de su propio futuro.

Carlos García 

Coordinador de Innovación 

Un club de cine

El cine es un recurso muy interesante a nivel didáctico. El alumno suele aceptar la actividad fácilmente porque la considera algo lúdico y atractivo. Por ello, el visionado de una película puede ser un buen punto de partida para realizar después otras tareas, aprendiendo así ciertos contenidos y valores.

Nuestros alumnos de 3º EP en su Club de Lectura recordaron el cuento clásico “La Cenicienta”, viendo su última adaptación cinematográfica con personajes reales. La película les encantó por el “ambiente de cine” que vivimos en el aula (con las luces apagadas…) y porque les permitió captar muy bien el carácter de los distintos protagonistas.

Después de realizar una puesta en común sobre el contenido de la película, nuestros alumnos realizaron diversas actividades artísticas y juegos basados en este cuento de hadas:

• Crearon su propio “zapatito de cristal”.
• Ayudaron a Cenicienta a encontrar en un laberinto a su hada madrina.
• Diseñaron otro vestido para que Cenicienta fuese al baile…

Nuestros alumnos disfrutaron mucho, así que repetiremos pronto este tipo de experiencias educativas para trabajar los cuentos y la lectura de forma muy divertida.

Loles Roig

Dpto. de Lengua

Learning the parts of the human body

In English and in Social Science, 1st Year Primary students had learned the parts of the human body, but in English we have been able to review them all together as a team.

Using different students as models, first they made the shape of a person on a card, including all the details, such as the toes. Moreover, one by one, each student wrote the parts of the body.

After this, we played two games; in the first one, they had to find on the mural a part of the body that another student had chosen and said. In the second one, a student pointed to a part of the body on the mural and their partners had to say the name of that part of the body. In both games the students swapped roles among them.

This was a fun way to review and secure their learning in a cooperative way, involving them in their own learning.

Jesica Simó López-Maroto

English Department

Research projects on Fallas

During the first week of March the students of 3rd Year Secondary were working on a project about Fallas. They did research on the evolution of the Fallas male and female costumes from their origin (Valencian farmers’ clothes in the 18th and 19th centuries) until nowadays. They designed posters that showed the different types of male clothing: “torrentí” costume and “saragüell” costume; and the female clothing. They also included pictures and drawings.

The students of 4th Year Secondary took part in the elaboration of the school “llibret” of Fallas. In it, they explained the main events happening during Fallas, which are: the Building of the Fallas, the Prize Giving Ceremony, the Wake-up call, the Firework display, the Parades, the Flower Offering, the Bonfire Night and the Burning of the Fallas. To do that, they searched information on the internet and added their own ideas since most of them are falleros or have lived the Fallas experience at some point.

Both 3rd and 4th Year Secondary students were very excited about this project because it was a very interesting topic and they love Fallas. They were motivated and we could see that in the oral presentations they did to explain to the class what they had done.

Thais Gomar

English Department

Cocineros por un día

Los alumnos de 2ºE.P se han convertido por un día en cocineros. Después de ver en clase cómo poder escribir una receta, en casa han preparado aquella que más les gustaba.

Han aprendido a diferenciar medidas, conocer nuevos ingredientes, degustarlos por separado o mezclados, y pasos que daban por hechos en sus recetas y no sabían lo importantes que eran.

La receta ha estado acompañada de fotografías, para que sus compañeros vieran como la preparaban. ¡Los más atrevidos se han puesto hasta un sombrero de cocinero!

También han aprendido que después de cocinar hay que limpiar y recoger todo lo que han usado.

Por último, han presentado a sus compañeros las recetas. ¡Tenían una pinta estupenda!

Inma Ortí

Dpto. de Lengua

MUSIC & WATER PROJECT

Have you ever tried making music with glasses filled with water? You can play your favorite songs with water glasses turned into instruments! 

How does it work? The glass with the most water will have the lowest tone while the glass with the least water will have the highest tone. Small vibrations are made when you hit the glass with a stick; this creates sound waves which travel through the water. More water means slower vibrations and a deeper tone, while less amount of water means faster vibrations and a higher tone. 

MATERIALS you will need:

• Drinking water glasses (or glass bottles) – one per student 
• Water 
• 7 or more different color paint – one for each note
• Wooden sticks such as pencils
• Music sheet of a known song - one copy per student
• Karaoke/Instrumental version of the song as accompaniment
• Video camera
• Student evaluation sheet

INSTRUCTIONS for the project:

• Practice the song (singing only) with and without accompaniment. Each student sings one note only! 
• Line up the water glasses and fill them with different amounts of water in order to get the correct pitch for each note. 
• Put a drop of paint of a different color in each glass. 
• Practice the song (playing) with and without accompaniment. Each student plays one note only! 
• Record a video of the song using the karaoke/instrumental version as accompaniment.
• Show the video to the class. Each student has to evaluate his/her own performance and the group´s overall performance using the Student Evaluation Sheet. 

This activity guarantees a fun and motivating experience for your class!

Alina Pele

Music Teacher - Primary and Secondary

Talks about diseases

Third Year Primary have been studying diseases. As there are great websites with information written in an easy way for children to understand, it was a nice subject for them to research themselves. In pairs, they read about a disease, for example "measles" and presented the information to the class. 

By sharing the information, they not only learnt about the disease they researched, but also about those investigated by their classmates.

Annabelle Reece

Science teacher

The Jungle Experience

"Say it and I will forget it, teach me and I will remember it, but involve me and I will learn it" (Chinese proverb). 1st Year Primary students have put, one more time, in practice this proverb to learn the five senses of the human body.

This kind of learning is usually tough, but 1st Year Primary students have been able to discover all these five senses by their interaction with them, being able to learn them at the same time they were playing and having a lot of fun. 

For this, they went to The Jungle Experience and, working in teams, they experimented the five senses: sight, taste, touch, hearing and smell. In each sense corner they were able to hear an instrument; smell different things (for example cinnamon or tangerines); taste sweet or salty food; touch mysterious things that were in boxes trying to discover what they were, and to see things on different distances. 

Each team started in one of the five corners and once they heard the bell, they moved to the next one. And this is not all! After all this experimentation, each student had the opportunity to share with their partners their experience lived during the lesson and what they learned.

Through this activity, not only did they have a lot of fun, they were really able to learn and understand each of the senses through experience.

Jesica Simó López-Maroto

English Department

Planes con niños: Exposiciones sobre Ignacio Pinazo

Con ocasión del centenario del artista valenciano Ignacio Pinazo (1849-1916), los más importantes museos de Valencia: IVAM, San Pío V, Fundación Bancaja… programaron varias exposiciones como homenaje a uno de nuestros artistas más ilustres.

Las distintas exposiciones sobre Pinazo plantean una nueva lectura de la obra de este pintor audaz e innovador que, por una parte, tiene fuertes referencias con la tradición pictórica, finalizando un ciclo de pintura histórica, sin olvidar sus conexiones con maestros como Velázquez, Ribera o Goya. Por otra parte, realza las señales de la modernidad subyacentes en su pintura, destacando una serie de paralelismos con artistas como Julio González, Antonio Saura, Miquel Barceló…

Si Pinazo no gozó de más influencia en su momento, no fue por la importancia de su obra, que todos reconocieron ya en su época, sino por tomar la decisión de vivir en Valencia, alejándose de los centros artísticos oficiales. Es por tanto ahora el momento de redescubrir a este pintor que, como Sorolla o Benlliure, constituyen la base sobre la que se produce la importe renovación de la pintura valenciana de entre siglos y que, en torno a ellos, surgen gran cantidad de artistas que superan los agotados planteamientos estéticos anteriores y desarrollan su propio estilo.

Aquí tenéis el enlace de la exposición de Pinazo en el IVAM para todos aquellos que queráis verla.

Exposición Pinazo

Aleth Tárrega

Dpto. de Arte