Y TODO GRACIAS A LA QUÍMICA

Una pregunta a la que todos los profesores nos enfrentamos año tras año es la siguiente: ¿profe y esto para qué sirve?

Pues bien, nuestros alumnos de Bachillerato Internacional durante este periodo de confinamiento han sido conscientes que gracias a la química y a otras ciencias:

• Se pueden desinfectar las calles.
• Se fabrican los medicamentos para tratar esta pandemia y muchas otras enfermedades.
• Es necesaria para poder obtener vacunas.
• En la influencia que tiene en nuestro estado de ánimo.
• También sabemos cómo afecta la luz azul a nuestra sistema nervioso.
• En la importancia de realizar deporte para liberar endorfinas (sustancias químicas) que nos generan bienestar.
• Incluso que la elaboración de un simple bizcocho no está exento de la química.

Todo ello ha sido posible a los trabajos realizados desde la asignatura para acercarla a su vida cotidiana, en los que han tenido que demostrar su capacidad indagadora, su pensamiento crítico, su nivel de razonamiento y lo que es más importante, como aplicarla para mejorar la sociedad.

Aquí os dejamos algunos vídeos de nuestros alumnos:

- Receta de brownie.

- ¿Cuál es la dosis correcta?

- Efectos de la lejía.

¿Todavía te preguntas para que sirve la química……..?

Delmi Muñoz

Profesora de Química

EMOCIONES EN TIEMPO DE CUARENTENA

Poco a poco empezamos a ver la luz, a vislumbrar destellos que nos indican que, si seguimos luchando, juntos, con responsabilidad y esperanza, venceremos al virus.

Es justo ahora cuando no podemos darnos por vencidos ni bajar la guardia. Es justo ahora, familias, alumnado, docentes, cuando necesitamos hacer nuestra la palabra RESILIENCIA (capacidad de afrontar positivamente una situación adversa y salir fortalecido de ella). Retomando algunas de las ideas que compartimos en la charla para las familias del Colegio, os animo a recordar el “Decálogo para sentirnos bien”:

1. Para y sé consciente: toma conciencia de cómo te sientes, de qué necesitas, de cómo están los que están a tu lado, respira.

2. Prioriza con flexibilidad: organiza el día con vuestra rutina familiar incluyendo aquello que es fundamental y compártelo con todos los miembros.

3. Comunícate: habla con personas de tu entorno (incluyendo algunas con las que no convives) y exprésales cómo te sientes, cómo estás viviendo este período. No se trata solo de hablar; se tratar de comunicar y compartir.

4. Sé positivo: no se trata de que finjamos que todo es positivo. Se trata de ver también lo positivo, y sobre todo, de emplear un lenguaje de esperanza. Y de hacer uso del sexto sentido… el del humor.

5. Sé creativo: mantén tu mente activa, aprende algo nuevo, atrévete con eso que siempre has querido empezar para lo que no encontrabas tiempo o valor (dibujar, bailar, cocinar, organizar las fotos, etc.)

6. Estate presente: la vida es lo que ocurra ahora, en este preciso momento. No está en las noticias permanentes sobre el virus, ni en los mensajes ininterrumpidos del Whastapp. Aprovecha para conectar con las personas que te rodean.

7. No te culpes: seguro que muchos días pierdes los nervios, pegas una voz… somos humanos.

8. Sé ejemplo sin sobreexigirte: según nos vean a nosotros, los adultos de referencia, actuarán los niños, pero recordad, que nuestros niños no necesitan padres perfectos; necesitan a SUS padres.

9. Agradece: cada día está lleno de pequeños detalles que nos hacen grandes. Reconócelo y exprésalo.

10. Esto pasará, es una situación temporal.

Diana Poveda

Departamento de Orientación

Hábitos saludables en casa

Actualmente la rutina diaria de la mayoría de personas se desarrolla únicamente en sus hogares. Esta dinámica favorece ciertos desequilibrios en nuestra actividad física y para contrarrestarlos es necesario establecer de manera consciente compensaciones de modo que mantengamos un nivel de salud adecuado. Sencillamente, lo que necesitamos es imitar comportamientos naturales que disminuimos con el confinamiento, como por ejemplo:

• Practicar ejercicio físico: El deporte es muy importante para no perder musculatura y evitar el anquilosamiento. Para ello debemos tener fuerza de voluntad y realizar a diario ejercicio físico de manera planificada. Puede ayudarnos en gran medida fijar una hora del día, zona de la casa, material… y apoyarnos en alguna tabla de entrenamiento programada (videos…) de manera que establezcamos una rutina sostenible. Los ejercicios pueden ser de mayor o menor intensidad/duración (aeróbicos, yoga, pilates…) según la tolerancia individual, teniendo en cuenta que lo importante es la constancia (más vale unos minutos al día todos los días que un ejercicio intensivo único).

• Realizar estiramientos del sistema musculoarticular: Los músculos poseen una “elasticidad” que se pierde con el sedentarismo. Esta inactividad provoca el acortamiento de estos músculos y predispone al malestar y lesiones. Por ello es tan importante realizar estiramientos musculares que favorezcan el correcto funcionamiento de nuestro sistema musculoesquelético. Se pueden realizar aislados, antes y/o después del ejercicio físico, siendo muy interesante seguir las directrices de los expertos (fisioterapeutas online) y crearse una rutina diaria. Si los realizamos correctamente (el estiramiento no debe ser doloroso ni llevarse al extremo) experimentaremos un bienestar que nos acompañará todo el día.

• Facilitar el confort ocular: De manera natural en nuestro día a día, cuando salíamos al exterior antes del confinamiento, disponíamos de distancias amplias que facilitaban mirar a la lejanía. Era un ejercicio que hacíamos de manera inconsciente facilitando mantener en forma el sistema ocular, y que en estos momentos ha dejado de ser rutinario. El ojo dispone de un sistema muscular que también necesita ser ejercitado. Por ello es muy interesante retomar el hábito del “mirar al horizonte” saliendo a la terraza, balcón o ventana de manera periódica, por ejemplo varias veces la día, para realizar este ejercicio. De este modo podemos evitar el típico aturdimiento ( cefalea, falta de concentración…) que en ocasiones se sufre al permanecer en casa durante largos periodos de tiempo, donde las distancias entre paredes es limitada.

• Favorecer el aporte de vitamina D: Otro hábito saludable que debemos fomentar durante el confinamiento es disfrutar de baños solares diarios (sobre 5-10 minutos/día dependiendo de la hora del día, fototipo de piel y edad) para aumentar la síntesis en la piel de vitamina D. La vitamina D contribuye a mantener nuestro organismo sano ya que fortalece el sistema osteomuscular, refuerza la inmunidad y favorece el buen funcionamiento de nuestro sistema nervioso.

Establecer rutinas saludables nos hará más feliz y llevadera la espera hasta que la normalidad, cada vez más cercana, regrese.

Dra. Elena Herrero

Colegio Internacional Levante

Programar para hacer la estancia en casa más llevadera

En clase de Programación y Robótica a distancia llevada a cabo con 3º ESO decidimos crear un parchís. Es un juego fantástico que pone en marcha un sinfín de habilidades en los niños que lo juegan y que, a su vez, desarrolla potentes conceptos de programación en los alumnos que lo crean.

Uso de "bucles for" para colocar las fichas al comenzar la partida o aprender a crear resultados aleatorios necesarios para la creación de un dado. Son dos ejemplos de lo que esta tarea desarrolla en los jóvenes programadores.

Pero sin duda, lo mejor es que lo que han creado en clase gracias a la programación lo pueden disfrutar en familia para hacerles estos días más llevaderos. 

Carlos García

Coordinador de Innovación y Programación y Robótica

Animales de compañía y COVID-19

Frente a la situación que estamos viviendo por el COVID-19 nos planteamos diversas cuestiones como por ejemplo qué actitud seguir con nuestras mascotas.

Los animales de compañía contribuyen a la felicidad de toda la familia y más en estas circunstancias en las que los momentos de recreo y expansión tienen lugar obligadamente en el propio hogar.

Decir que hasta este momento no hay evidencia científica de que una mascota pueda infectarse o transmitir la enfermedad, pero es responsable seguir unas normas generales de actuación en relación al tema. 

Por todos es sabido que las mascotas sí salen a la calle y dan paseos. En estos paseos no deben tener contacto con ningún otro animal ni persona. Para garantizar esta medida deben ir sujetos con la correa y mantener una distancia de seguridad de dos metros con el resto de paseantes. También es importante como regla general lavarse las manos cada vez que tengamos contacto con nuestros animales de compañía. Si una persona de la casa tiene síntomas compatibles con COVID-19 (tos, fiebre….), como ya sabemos se debe aislar. Este aislamiento también afecta a las mascotas por tanto la persona aislada no  debe tener contacto con el animal de compañía. Si una persona afecta de COVID-19 debe  atender a su mascota porque no hay otra persona que se pueda encargar de ello, el enfermo lo hará con mascarilla y se lavará las manos tanto antes como después de tener contacto con el animal.

En estos momentos nos vemos obligados a adaptar nuestros hábitos de vida y ser responsables para protegernos individualmente a la vez que protegemos a nuestra sociedad. Solo de esta manera venceremos la pandemia. Cada vez queda menos. Ánimo.

Dra. Elena Mª Herrero

Médico Colegio Internacional de Levante

VUELVO A MI COLE COMO… PSICÓLOGA

En primer lugar, muchas gracias por la invitación año tras año a las Jornadas de Orientación Profesional. Resulta muy gratificante ayudar a los futuros universitarios en su importante decisión.

Participar en ellas es volver a la que ha sido nuestra casa durante tanto tiempo, junto con los profesores a los que guardo tanto cariño y los alumnos que hemos visto crecer.

Mi aportación siempre intento que resulte inspiradora. Procuro transmitir la vocación por la Psicología que me acompaña cada día y la constancia para perseguir los objetivos deseados.

Toda una vida de estudio, de los cuales 13 han sido en el cole, han valido para ir alcanzando metas. Actualmente tengo la especialidad en Psicopatología Perinatal e Infantil por la Universidad de Valencia, y estoy cursando una segunda especialidad, Neuropsicología Clínica en ISEP. Realizo prácticas de neurocirugía con paciente despierto e investigación en neuropsicología infantil, entre otras, en coordinación con neurología y neuropediatría, y UCI Neonatal. Esto lo combino con mi trabajo en una clínica de neurorehabilitación, que dispone de la tecnología más avanzada en el campo de la neuromodulación cerebral no invasiva, la evaluación neuropsicológica y estimulación cognitiva.

Todo ello, ha requerido de un esfuerzo y una ambición que no debe desaparecer nunca. Considero que el Colegio Internacional de Levante ha sido un muy buen punto de partida, bajo el cual he ido adquiriendo estos valores profesionales. Y por supuesto, el manejo del inglés, lo que también marca la diferencia.

Sin duda guardo un cálido recuerdo, y por eso siempre estaré dispuesta a participar en este tipo de eventos tan enriquecedores. Gracias de nuevo por la confianza.

Natalia Navarro Peris

Promoción 2013

VUELVO A MI COLE COMO… FUTURO ABOGADO

Soy Benjamín, Antiguo Alumno del Colegio Internacional de Levante, promoción 2015. Siempre es una alegría poder volver al colegio por cualquier razón, pero lo es más todavía si es para las Jornadas de Orientación Profesional. Poder contar mi experiencia a otros alumnos y ayudarles en su toma de decisiones para el futuro es algo que me alegra muchísimo. Me parece una iniciativa genial del colegio. Tuve la suerte de vivir la experiencia como alumno en el primer año que se hizo, y que se haya contado conmigo estos años para participar como Antiguo Alumno es algo que me llena de orgullo. 

Actualmente estoy cursando 5º curso del Doble Grado en ADE y Derecho en la Universitat de València. Mi intención sigue siendo la misma que cuando empecé la carrera: ser abogado. Cuando me gradúe este año, tendré que realizar el Máster de Acceso a la Abogacía, que aún no he decidido dónde voy a cursar. Este verano estuve de prácticas varios despachos de abogados. Son de los “Big Four” de España, con muchísimo prestigio, a los que he podido acceder gracias a mi esfuerzo académico y a mi nivel de inglés (de lo que tiene mucha “culpa” el Colegio). También he participado en un par de competiciones jurídicas, poniendo a prueba mis habilidades y conocimientos. Además, este año estoy realizando un curso de simulación de juicios que se imparte los viernes por la tarde, en el que estudiantes de Derecho tenemos la oportunidad de preparar casos reales y enfrentarnos en un juicio simulado con juez y fiscal profesionales. 

Considero que todos los estudiantes de este Colegio, que han tenido la gran suerte de recibir una educación de mucha calidad, deberían seguir formándose tras graduarse. Lo preferible es, sin duda, la formación universitaria, pero creo que no se deben menospreciar otras vías alternativas (que las hay, y buenas) en caso de que el estudiante no encuentre una mínima motivación para entrar en la universidad. Creo que lo fundamental no es tanto el dónde o el cómo (aunque es importante), sino que sigan estudiando.

En cuanto a mi experiencia, estoy realmente contento con estos años en la universidad. Me he formado como profesional, pero también como persona. Creo que lo más positivo ha sido poder conocer a tanta gente con intereses comunes a los míos, pero a la vez tan diversa e interesante, cada uno a su manera. También me alegra haber escogido un doble grado, cosa que recomiendo hacer para todo aquel que esté dudando si estudiar una carrera o dos. Con un poco más de esfuerzo, obtienes el doble de formación, y una visión mucho más amplia en todos los aspectos. Además, te convierte en una opción mucho más atractiva para cualquier empresa.

Estas cosas son las que intento transmitir a los alumnos en las Jornadas. Sobre todo, lo que quiero es motivarles y ayudarles a tomar la mejor decisión en una época de tantas dudas. Lo más importante es que se quiten miedo y que sepan que con esfuerzo, se puede.

Estoy muy agradecido al Colegio Internacional de Levante, en el que estuve desde los dos años hasta 2º de Bachillerato. Por ello, me encuentro siempre a disposición para cualquier cosa que necesite el colegio o sus alumnos. De modo que, podéis contar conmigo para cualquier duda al respecto de lo comentado. 

¡Un saludo y hasta pronto! 

LOS CUENTOS EN TODAS SUS VERSIONES

Desde que somos pequeños nos encanta explorar todo lo que está a nuestro alrededor. Nos llama la atención las imágenes, nos encantan las texturas y también los sonidos. Conforme pasa el tiempo, el lenguaje verbal y gestual adquieren un sentido para nosotros y, más adelante, las letras nos abren la puerta a una infinidad de conocimientos que podemos encontrar a través de los cuentos.

Todos ellos están a nuestro alcance en nuestras clases de Infantil y por ello, a los alumnos nunca les falta una historia que leer o contar.

¿Por qué siempre están presentes en nuestras aulas? A través de los cuentos aprendemos cosas nuevas, desarrollamos la atención, la memoria o fomentamos la escucha activa.

También usamos la imaginación, vemos cómo los personajes resuelven conflictos y son ejemplo de una buena conducta a seguir, ya que siempre buscamos historias que refuercen los valores. Además, desarrollamos el lenguaje y aprendemos una infinidad de vocabulario. 

Finalmente, intentamos desarrollar el pensamiento crítico cuando valoramos el cuento y cada uno expresa si quisiera volver a leerlo o si realmente no les ha gustado la historia. 

Por todas estas razones, los cuentos siempre están presentes en nuestras aulas.

Soraya Sarmiento

Maestra de Ed. Infantil

Proyecto creAR: la realidad aumentada aplicada al ámbito educativo

Imagine que la línea entre la realidad y lo imaginario dejara de existir. Imagine ahora lo que eso podría suponer para el sector educativo; sin lugar a dudas, una auténtica revolución. Imagine que puede tener todo el universo ante sus ojos o que puede vivir en cualquier época pasada. Qué mejor modo de aprender que experimentar los contenidos en primera persona. Pues bien, todo esto, que puede sonar un tanto futurista o utópico, ya es posible gracias a la realidad aumentada y en el Colegio Internacional de Levante, como abanderados del uso de las TIC y del cambio metodológico, somos pioneros en el uso de esta tecnología en el aula. Tanto es así, que este mismo curso hemos puesto en marcha el proyecto creAR.

Dentro de este proyecto, por ejemplo, los alumnos han hecho uso de la app Maths Ninja AR, que emplea la realidad aumentada para practicar el cálculo mental. Gracias a esta herramienta, han podido ponerse en la piel de un ninja que debe encontrar a aldeanos con el resultado correcto de las operaciones que se le plantean. Vinculando la acción física y la acción mental, conseguimos que el aprendizaje sea significativo. De hecho, cuando aprendemos a ir en bicicleta, lo hacemos utilizando el cuerpo y la mente a la vez. Y nunca olvidamos cómo ir en bicicleta. Incluso aunque no hayamos utilizado una en años, sabremos cómo ir a cualquier lugar con este medio. Pues nuestros alumnos han hecho algo similar: han utilizado el cuerpo y la mente de manera simultánea. Con esto, hemos conseguido que sean tan ágiles como un ninja cuando se enfrentan a operaciones matemáticas sencillas y que jamás dejen de serlo. 

Pero, por supuesto, no nos quedamos ahí, sino que tratamos de ir un paso más allá. ¿Qué pasaría si fueran los propios alumnos los que generaran el contenido en realidad aumentada? ¿Y si, además de experimentar algo en primera persona, son ellos los que lo crean? Efectivamente, esto mismo es lo que hicieron los alumnos. En primer lugar, dibujaron todos los planetas en Keynote y, empleando la app AR Makr, los situaron en su posición exacta y los han hecho orbitar alrededor del Sol. Así, tenían antes sus ojos el sistema solar al completo, un sistema solar que ellos mismos habían creado y que les ha permitido no sólo aprender los rasgos de los planetas, sino desarrollar una de las habilidades que más útiles les resultará el día de mañana: la creatividad. 

Por otro lado, en clase de Lengua Castellana y Literatura, los alumnos de 3º de ESO han recreado las escenas de sus libros preferidos empleando también la realidad aumentada. Gracias a Keynote y AR Makr, pudieron situar los personajes y  los lugares en los que se desarrollaba la acción en el aula. Por lo tanto, Harry Potter o Greg fueron sus compañeros de clase por un día.

Todo esto es solo la punta del iceberg de lo que está por venir. Creemos firmemente que la realidad aumentada es una herramienta que ayudará a nuestros alumnos a aprender más y mejor y, por lo tanto, como siempre hemos hecho, apostamos de manera decidida por la innovación  tecnológica y metodológica para que nuestros alumnos logren el objetivo de “Ser Mejores”.

Rubén Benet Santos

Profesor y Director de Admisión

BIENVENIDOS A HOGWARTS

¿Quién dijo que leer era aburrido? Como profesora, uno de los retos a los que me enfrento cada año es a que los niños lean por puro placer y descubran el maravilloso mundo de los libros. Hay niños a los que les apasiona y tienen un buen hábito lector, pero no siempre es así.

La lectura tiene beneficios que muchas veces pasamos por alto:

• Es buena para mejorar la ortografía y adquirir vocabulario, lo que hace que nuestra expresión escrita sea más rica. 
• A través de la lectura, también trabajamos la creatividad y la imaginación, ya que nos transporta a mundos fantásticos. 
• Nos sirve de entretenimiento en nuestro tiempo libre. 

En las clases del taller de Lengua del Colegio Internacional de Levante he querido fomentar todo esto y mostrarles la parte divertida e interesante de la lectura. Por eso hemos llevado a cabo el proyecto “Harry Potter y la piedra filosofal”. 

El objetivo era leer el primer libro de la saga de Harry Potter, que le cojan el gusto por la lectura y que descubran todas las ventajas que tiene. 

Para ello, cada uno tiene su libro descargado en el iPad y vamos leyendo los capítulos en clase en voz alta. Siempre empiezo yo para que vean que la entonación cambia mucho la forma de entender la lectura. Después continúan ellos e intentan imitarme. Es increíble lo que han mejorado en lectura en voz alta, en la entonación e intensidad al leer. Casi parece que interpretan. 

Otros capítulos los leen en casa para que descubran que pueden leer en su tiempo libre y que es divertido. Muchos de los niños leen más capítulos de los que tocaba porque les engancha el libro, lo cual es excelente porque todo el proyecto se basa en que consigan este objetivo. 

Para trabajar la comprensión lectora hacemos Kahoots en clase y lo presento como un juego o concurso, cuyo ganador se gana una medalla y los niños se motivan muchísimo. 

Pero lo que más les ha gustado es, que según iban leyendo el libro, les han ocurrido las mismas cosas que al protagonista y el aula se convierte en el principal escenario de la historia: Hogwarts. 

Empezaron recibiendo una carta para entrar en el colegio de magia Hogwarts de parte de, ni más ni menos, la profesora McGonagall. Entraron en el gran comedor de Hogwarts para tener la ceremonia del sombrero seleccionador y descubrir cuál era su casa. A partir de ese momento, se sentaron en equipo y trabajaron juntos para conseguir puntos para su casa. Hasta hicieron sus propias varitas de magia. 

El proyecto termina con el visionado de la famosa película para que se den cuenta de que el libro siempre es más completo que la película y más emocionante de leer, ya que eso de descubrir qué pasará después les causa interés. 

Es importante saber ponerse en la piel de los niños, de su entorno más cercano y siempre intentar motivarlos al máximo. De esta forma, como docentes, conseguimos los objetivos planteados y, como alumnos, aprenden de una forma divertida y casi sin darse cuenta.

Virginia Gil

Profesora de Lengua

VUELVO A MI COLE COMO… ESTUDIANTE DE ADE, GRUPO ARA.

Mi nombre es Raquel Romero Cubillos y fui estudiante del Colegio Internacional de Levante desde los tres años hasta 2º de Bachillerato. Actualmente soy estudiante de la Universidad de Valencia en el grado de Administración y Dirección de Empresas, curso ARA. 

Mi participación en las mesas redondas fue muy gratificante para mí, ya que hizo que me trasladara a todos los años que viví en el Colegio y sobre todo me permitió volver a ponerme en la piel de ellos, los que ahora están en esa fase de Bachiller, de esos nervios, de no saber qué estudiar… por la cual yo ya pasé, por suerte. Me sentí muy identificada con ellos, ya que tenían las mismas dudas que yo cuando estaba en esa misma situación e intenté resolverlas en base a sus curiosidades. Creo que, desde mi punto de vista, pude ayudarles tanto en el tema de selectivo, ya que mi selectivo fue muy parecido al actual, como en las dudas que tenían acerca de qué grado elegir. 

Sin ninguna duda, las mesas redondas son la mejor oportunidad para poder solucionar todas las dudas, ya que se da la oportunidad de poder preguntar a gente especializada o estudiante del grado interesado de los alumnos, con el fin de que cuando acaben selectivo sepan qué grado quieren estudiar. 

Raquel Romero Cubillos,

Promoción 2017.

Vuelvo a mi cole como… FISIOTERAPEUTA

Participar en las Jornadas de Orientación Profesional de mi cole, el Colegio Internacional de Levante, es una auténtica pasada. Poder expresar mi experiencia y que los alumnos la recojan y la utilicen en su beneficio me parece excelente. Me aporta bienestar. Siento que estoy sumando en el presente y futuro de ellos mismos. 

Mi aventura en el mundo de la Fisioterapia comenzó en la UCH-CEU en el año 2010. Desde entonces, descubrí mi pasión por el cuerpo humano y formas muy interesantes de llevarlo hacia la curación. Tuve la gran suerte de disfrutar muchísimo de mi formación y, pasados los 4 años, mi inquietud por seguir aprendiendo no había cesado. Desde que tomé la decisión de estudiar Fisioterapia, siempre soñé con llevar mi propio trabajo, un sueño de independencia profesional con el objetivo de ofrecer lo mejor de mí a cada persona que pasase por mis manos. Y como Roma no se construyó en 2 días, acabé el grado y compré mi primera camilla plegable, material de trabajo y diseñé mi logotipo. Al mismo tiempo, comencé a cursar el Máster Oficial de Atención Fisioterápica en la Actividad Física y Deporte en la UCH-CEU (una de mis grandes pasiones es el fútbol). Tras la finalización del máster, pude publicar mi TFM en una revista científica de alto impacto (Clinical Rehabilitation) y ya contaba con una pequeña cartera de pacientes que crecía paulatinamente. Cada oportunidad de tratar a alguien con una dolencia era (y sigue siendo) una oportunidad para desplegar lo aprendido y perfeccionar mis habilidades como terapeuta. Acabado el máster, empecé a fijarme en la Medicina Osteopática. 

Actualmente (2019), curso 5º de Osteopatía en la EOM, una de las escuelas osteopáticas de referencia a nivel mundial. A nivel profesional, soy fisioterapeuta/osteópata y gerente de mi propia consulta, Centre de Fisioteràpia Borja Ortega (4 años). Además, combino la clínica con la docencia en la UCH-CEU (a partir de septiembre 2019). Meterme en un proyecto de esta envergadura moral y económica me ha permitido desarrollar habilidades personales como el sacrificio, superación, perseverancia y motivación personal. Pronto, me di cuenta que para llevar un negocio no bastaba con ser buen profesional sanitario, también tenía que desarrollar mi faceta empresarial. Por ello, combino mi formación sanitaria con una formación online de Marketing Digital y Comercio Electrónico por la EAE que me está permitiendo dar a conocer mi lugar de trabajo desde otro punto de vista. Entre mis planes futuros está sacar el doctorado en Medicina Osteopática y Fisioterapia para alcanzar el máximo nivel de estudios posibles en mis especialidades. 

No soy amigo de los consejos. Hay mil formas de llegar a la meta que uno quiere. Quizás, podría aconsejar mi forma de llegar a lo que he querido: creo que hay que saber filtrar y enfocar. Tener la idea clara en tu cabeza es lo más importante para mí. “Perder el tiempo” en buscarla y darle forma en mi cabeza. Da igual lo que digan, da igual lo que opinen. Si enfocas tu idea en tu cabeza y lo tienes claro... ¡HAZLO, saldrá bien! 

Borja Ortega Santana

Antiguo Alumno del Colegio Internacional de Levante, promoción 2010

EL RETO ESCOLAR DEL CINCO EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS

La adquisición de los cinco tipos de pensamiento matemático es a lo que se enfrentan nuestros alumnos, y cinco son los procesos generales de la actividad matemática que nos ayudarán para que puedan adquirirlos. 

No todos pensamos igual y, por lo tanto, no todos aprendemos al mismo ritmo. Tradicionalmente se empleaban métodos de enseñanza-aprendizaje basados en un único modelo de pensamiento. De este modo, los alumnos que no se adaptaban al modelo, acababan sin adquirir todos los conocimientos. 

Es por ello que, en la actualidad, necesitamos de otros tipos de enseñanza como la enseñanza multisensorial para llegar a conseguir que el alumno alcance los cinco tipos de pensamiento matemático. En este tipo de enseñanza se utiliza la vista, el tacto, la audición y el movimiento para facilitar la comprensión y con este tipo de enseñanza y siguiendo los cinco procesos generales que se contemplan en la actividad matemática, como son: formular y resolver problemas; modelar procesos y fenómenos de la realidad; comunicar; razonar, y formular, comparar y ejercitar procedimientos y algoritmos, podemos llegar a los cinco tipos de pensamiento matemático: el pensamiento numérico, que organiza las actividades centradas en una comprensión y uso de significados, de los números y la numeración, la comprensión del sentido y el significado de las operaciones y el desarrollo de diferentes técnicas de cálculo; el pensamiento espacial, que examina y analiza las propiedades de los espacios en dos y tres dimensiones, y las formas y figuras que estos contienen; el pensamiento métrico, que comprende las características mensurables de los objetos tangibles e intangibles; el pensamiento aleatorio, que abarca situaciones susceptibles de análisis a través de recolección sistemática y organizada de datos, así como la capacidad de interpretar gráficos; y el pensamiento variacional, que asimila el álgebra como sistema de representación y descripción de fenómenos de variación y cambio, con relaciones y funciones con sus correspondientes propiedades y representaciones gráficas, modelos matemáticos. 

Este es el reto al que nos enfrentamos día a día y queremos conseguirlo de esta manera:

Comunicando contenidos

Modelizando procesos

Formulando y resolviendo problemas reales

Marian Ruiz

Dpto. de Matemáticas

¿Qué relación hay entre verdad y libertad?

La asignatura de Filosofía permite a los alumnos abordar reflexivamente temas siempre actuales. Con el fin de desarrollar su capacidad de análisis crítico y de reflexión se propuso un debate sobre la relación entre verdad y libertad.

Sobre la libertad sabemos que los pueblos antiguos y otros, no tan antiguos, tenían esclavos. En ese contexto, la libertad suponía romper las cadenas de la esclavitud y emanciparse del amo. El concepto de libertad cambió de modo importante durante la Revolución Francesa, ser libre consistía en romper las ataduras del Antiguo Régimen y no estar sometido a la nobleza y sus leyes. La Ilustración identificó la libertad con el conocimiento. La educación haría libres a los ciudadanos que elegirían sin coacción su destino y progresarían hacia la madurez social. Cuando Kant dice «sapere aude» (atrévete a saber) encarna el ideal de la Ilustración que presuponía que el saber crearía ciudadanos libres. Pensadores como Nietzsche y movimientos como el de mayo del 68 ensalzaron la libertad separándola de cualquier otro vínculo. La libertad en sí misma se convirtió en el valor supremo. Libertad sin referente ninguno. En el presente, las democracias occidentales defienden el derecho a la libertad como un valor muy importante para asegurar la convivencia y la cohesión social.

Por otra parte, la búsqueda de la verdad es el alma de la Filosofía. ¿Acaso la Filosofía ha muerto en aras de la libertad? O, ¿la Filosofía ha perdido su «eros» hacia la verdad para centrarse solo en la libertad? También, han existido personas que han dicho tener la verdad y se han impuesto a otras limitando o suprimiendo su libertad.

El debate en 1º de Bachillerato se centró en: ¿qué relación hay entre verdad y libertad? A partir de ahí surgieron preguntas y consideraciones muy interesantes y enriquecedoras:

¿Acaso la verdad limita la libertad de las personas? ¿Puede ser la libertad absoluta el objetivo de la vida? Hay quien dice que quien miente se vuelve esclavo de su mentira, es decir pierde su libertad. ¿Puede la verdad hacernos libres? Hoy constatamos que la cantidad de información en los variados medios de comunicación no se relaciona directamente con mayor libertad. La veracidad de la información es más importante. Lo cual nos llevó a la consideración de la siguiente cuestión: ¿no tiene más importancia la verdad que la cantidad de saber para hacer ciudadanos que elijan libre y conscientemente? Si alguien poseyera el saber verdadero, si es que esto ocurre, ¿lo ha de imponer a los demás?, ¿lo ha de callar?, ¿lo ha de mostrar y permitir que los demás libremente acepten o no dicho saber? ¿Es libre quien está equivocado? ¿Nos hace la verdad más libres? ¿Nos hace el saber más libres? ¿Debemos atrevernos a saber? ¿Se puede imponer la libertad?

Las interesantes aportaciones de los alumnos permitieron una reflexión en la que el trabajo cooperativo fue clave. Las aportaciones de los demás complementaban y enriquecían las reflexiones y preguntas propias. Adentramos en un tema de tanta envergadura, verlos tomarse muy en serio la cuestión, el calado de muchas de sus aportaciones, hace mirar con mayor esperanza el futuro de estos jóvenes que se atreven a pensar por sí mismos. ¡La Filosofía sigue teniendo un lugar fundamental en la construcción de un futuro mejor!

Pedro Busquet Tres

Profesor de Filosofía

DE CERO A "CIEN-CIA"

¡Pasajeros al tren! El tren de la ciencia no solo ha partido, sino que va con la locomotora al máximo de revoluciones. Desde el Departamento de Ciencias del Colegio Internacional de Levante queremos compartir con vosotros, a través de este viaje, todo un curso de investigaciones, conocimientos y sensaciones científicas.

En el primer vagón viajan los científicos de los cursos superiores de Secundaria y Bachillerato. Ellos realizarán las investigaciones y experimentos más sofisticados que, incluso, compartirán con compañeros de otros cursos. 

En los siguientes vagones no paramos de poner las manos en la masa. Desde los nuevos científicos que han llegado a Secundaria pisando fuerte hasta los veteranos, están llevando a cabo diferentes prácticas para poder comprender este mundo que les rodea. 

Por ejemplo, han cogido bisturí, pinzas, tijeras y… ¡a diseccionar! Gracias a realizar una práctica con muslos de pollo, los alumnos reconocen los tejidos animales de manera visual y en directo. 

Los pasajeros recién llegados al tren no se quedan atrás, ya que han sido capaces de hacer una muestra con sus propias células y analizarlas, resultando ser algo casi mágico. 

Con la innovación como locomotora, los vagones más antiguos han organizado una Feria de Lunáticos Interestelar de Planetas y Asociados (FLIPA) con la que nos vamos de turismo por todo el sistema solar. 

Así que, como podéis observar, este “TREN DE LA CIENCIA” es imparable y está lleno de los mejores científicos del presente y del futuro. 

Os seguiremos contando cómo evoluciona este viaje tan apasionante a través de la ciencia. 

Elena Santamaría y Sergio Verdejo 

Dpto. de Ciencias

#UnboxingEducation: PROYECTO DE INNOVACIÓN DEL COLEGIO INTERNACIONAL LEVANTE

El proyecto de innovación del Colegio Internacional Levante fue presentado, ante todo el claustro de profesores, en un acto que tuvo como principal objetivo informar y motivar a los presentes en el uso de las metodologías activas que, unidas al uso de las nuevas tecnologías, son capaces de crear nuevas y más efectivas experiencias de aprendizaje en los alumnos.

Bajo el nombre #UnboxingEducation, el proyecto tiene la voluntad de explorar y asentar programas de innovación educativa de probada eficacia, entre los que destacan, el trabajo por proyectos, el uso de herramientas como la realidad aumentada o los videojuegos para el aprendizaje en materias como las Ciencias Sociales y Naturales, el uso de la Programación como una herramienta más del aula o, para acabar, el uso del portfolio digital como instrumento de evaluación.

 

Como guía para los profesores, también se presentó la página web donde iremos recogiendo todas las experiencias llevadas a cabo en los diferentes ámbitos mencionados. Esta web, solo accesible para el profesorado, será la guía para nuestros profesores veteranos dentro del ámbito de la innovación educativa y, a la vez, los nuevos profesores que se incorporen al centro encontrarán en ella materiales y contenidos muy útiles que les servirán como carril de aceleración para incorporarse de forma rápida a la dinámica del Colegio.

A su vez, estamos creando una web que será de acceso público y que explicará, tanto a padres como  interesados en general, qué entendemos por innovación en el Colegio y cómo la estamos llevando a cabo. 

Esta web ofrecerá ejemplos prácticos de cómo y por qué en el Colegio Internacional Levante entendemos que, las metodologías innovadoras unidas a las nuevas tecnologías, ofrecen un poderoso tándem que mejora y beneficia el aprendizaje de nuestros alumnos.

Carlos García

Coordinador de Innovación

La creatividad y la capacidad crítica en el aula del Bachillerato Internacional

Descubrir a grandes autores de la literatura universal no es tarea fácilmente encajable en la vida de un adolescente del s. XXI. Rutinas como la lectura, la comprensión de un texto, el conocimiento del contexto de producción o de recepción del mismo, son factores que determinan la capacidad crítica de nuestros alumnos. También, el estudio de esos textos producidos en una lengua dada es fundamental para conocer bien la lengua y la cultura y, en consecuencia, para definir nuestro modo de ver y entender el mundo en que vivimos.

Este es uno de los principales objetivos generales de la asignatura de Lengua A: Lengua y Literatura  que el Colegio Internacional de Levante imparte dentro del Programa del Bachillerato Internacional. Pero, quizás, el objetivo que guíe la enseñanza de esta asignatura en el Colegio sea: fomentar entre los alumnos un interés por la lengua y la literatura que dure toda su vida, así como la capacidad de disfrutar de ambas.

Interés y disfrute que dure toda su vida… Despertar en ellos la curiosidad por historias, personajes, épocas, textos, ámbitos, o incluso, lenguas; la adecuación textual, los diferentes registros, medios de comunicación… Y todo ello entrelazado para dar coherencia a la asignatura. Una metodología activa en la que ellos son los protagonistas de sus aprendizajes y eligen sus tareas finales tanto críticas como creativas de Lengua y de Literatura: el análisis psicológico y sociológico de Grenouille, personaje principal de El Perfume, Historia de un asesino; la comparación de dos textos periodísticos informativos; el estudio sobre el impacto de estereotipos sexistas o racistas en la sociedad actual y en países diferentes; el análisis lingüístico de noticias y sus interpretaciones; la redacción de cartas al director como pretexto de la argumentación; la creación de un epílogo para Crónica de una muerte anunciada; o la redacción de una atormentada carta de amor de Leonardo a la Novia al más puro estilo lorquiano para Bodas de sangre. 

Todas ellas son una pequeña muestra de la creatividad y capacidad crítica que han alcanzado nuestros alumnos de 2º IB consiguiendo así llegar a los objetivos que propone el Bachillerato Internacional. Todo un reto para los docentes y una gran satisfacción para los alumnos, de quienes nos sentimos muy orgullosos.

Inma Miñana

Coord. Lengua y Literatura

CELEBRANDO LA EUROPEAN CODE WEEK

Para celebrar la European Code Week, en el Colegio Internacional de Levante hemos organizado un App Showcase. Los alumnos de nuestro taller de apps han pasado por las clases de sus compañeros más jóvenes para compartir con ellos las aplicaciones que han estado desarrollando mediante el programa xCode y el lenguaje de programación Swift.  

Los más jóvenes han quedado fascinados por todo lo que se puede hacer gracias a la Programación. De hecho, han podido ver videojuegos como el creado por nuestros alumnos Mu Qi y Mateo de 3º de ESO, aplicaciones para aprender mejor desarrolladas con la app Swift Playgrounds para iPad como las diseñadas por Carla e Inés, también de 3º de Secundaria. O apps con un objetivo solidario como en las que están trabajando Ramón y Adrián de 1º de Bachillerato. 

Un ejemplo claro de que la apuesta por la Programación en el Colegio está dando unos resultados de aspecto profesional. Estamos muy orgullosos de ellos y con su experiencia queremos celebrar esta European Code Week de la que estamos encantados de formar parte.

Carlos García

Coordinador de Innovación y Programación y Robótica